Письмо Рособрнадзора от 25.12.2015 N 01-311/10-01 "О направлении уточненных редакций методических документов, рекомендуемых к использованию при организации и проведении ГИА-9 и ГИА-11 в 2016 году"

(страница 18)
В случае выбора четвертой темы сочинения опирайтесь на художественное произведение и формулируйте свою точку зрения. Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произведения.
Продумайте композицию сочинения.
Сочинение пишите четко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Образец экзаменационного материала изложения с творческим заданием

Изложение с творческим заданием N АИ-9-1
Однажды почти все лето я занимался сбором трав и цветов. Я узнавал их названия и свойства по старому определителю растений и заносил все это в свои записи. Это было увлекательное занятие.
Никогда до тех пор я не представлял себе целесообразности всего, что происходит в природе, всей сложности и совершенства каждого листка, цветка, корня или семени.
Эта целесообразность напоминала иногда о себе чисто внешне и даже болезненно.
Как-то осенью я со своим другом провел несколько дней на рыбной ловле на глухом, старом русле Оки. Оно потеряло связь с рекой несколько столетий назад и превратилось в глубокое и длинное озеро. Его окружали такие заросли, что продраться к воде было трудно, а в иных местах и невозможно.
Я был в шерстяной куртке, и к ней пристало много колючих семян череды (похожих на плоские двузубцы), репейника и других растений.
Дни стояли ясные, холодные. Мы спали в палатке, не раздеваясь.
На третий день прошел небольшой дождь, куртка моя отсырела, и среди ночи я почувствовал в нескольких местах у себя на груди и руках резкую боль, будто от уколов булавки.
Оказалось, что круглые плоские семена какой-то травы, пропитавшись влагой, задвигались, начали разворачиваться спиралью и ввинчиваться в мою куртку. Они провинтили ее насквозь, потом прокололи рубашку и среди ночи добрались наконец до моей кожи и начали осторожно покалывать ее.
Это был, пожалуй, один из самых ярких примеров целесообразности. Семя падало на землю и лежало там неподвижно до первых дождей. Ему не было смысла пробиваться в сухую почву. Но как только земля становилась влажной от дождя, семя, скрученное спиралью, набухало, оживало, ввинчивалось в землю, как бурав, и начинало в назначенный ему срок прорастать.
Мне вспомнилось еще одно удивительное явление.
Речь идет о пряном запахе цветов обыкновенной липы - романтического дерева наших парков. Этот запах слышен только на отдалении. Вблизи дерева он почти не заметен. Липа стоит как бы окруженная на большом расстоянии замкнутым кольцом этого запаха. В этом есть целесообразность, но она нами еще целиком не разгадана.

(По К.Г. Паустовскому) (319 слов)

Задание
1. Прослушайте текст. Напишите сжатое изложение по фрагменту книги К.Г. Паустовского "Золотая роза".
Передайте главное содержание текста в объеме от 70 слов. Если в сжатом изложении менее 50 слов (в подсчет слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
2. Дайте аргументированный ответ на вопрос:
Почему человеку интересно наблюдать за явлениями природы?
Свое мнение аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.
Продумайте композицию сочинения.
Сочинение напишите в объеме от 200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (в подсчет слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
Если сочинение представляет собой пересказанный текст, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите четко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Изложение с творческим заданием N СИ-9-1
Огромный стадион казался притихшим. Трибуны постепенно редели...
"Петюшка", - раздался рядом негромкий голос. Петр оглянулся. От барьера на него смотрел человек в клетчатой рубашке. Петр кивнул ему, хотел уже пройти мимо, но человек пошел вдоль барьера, повторяя: "Петюшка, неужто не узнаешь?"
Петя вгляделся: седые стриженные волосы, худая шея. На вид - лет шестьдесят, не меньше. Петр бросил устало через плечо: "Не помню, голубчик..."
Ночью он проснулся внезапно, как от удара. Почему это ночью мысли всегда кажутся ясными и так хорошо думать о прошлом?
Жизнь представлялась ему налаженной, прочной. Весной он тренировался на юге и вчера, пробежав десять тысяч метров, вышел на рекорд. Все было просто отлично, однако что-то мешало ему. Старик в клетчатой рубашке... Петр вспомнил его: это был дядя Костя. Сложно узнать в нем того веселого, крепкого человека, приятеля всех окрестных ребят. Ведь именно он оборудовал на пустыре спортплощадку, раздобыл сетку и волейбольный мяч.
Ранней весной вместе с ребятами дядя Костя посадил вокруг площадки акацию и черемуху. А в мае ударили морозы - и саженцы погибли. "Ничего, - сказал тогда Дядя Костя, - мы снова посадим акацию, и яблони, и клены".
Каждую свободную минуту он проводил с окрестными ребятами.
Однажды дядя Костя повесил на воротах площадки вывеску: "Стадион "Роза ветров"". Петр прибегал на этот стадион после школы, проводил там долгие вечера. Ребята прыгали в длину, и дядя Костя, бессменный судья, объявлял, кто прыгнул дальше всех.
Петр продолжал вспоминать: он мысленно представил узкую ограду, за которой раскинулся Стадион юных пионеров, и себя, маленького, робкого. Его привел туда дядя Костя... Он разыскал на стадионе какого-то человека и что-то настойчиво ему говорил. Петюшка расслышал: "Вы знаете, до чего он способный! Вы только поглядите!"
И Петюшка стал заниматься легкой атлетикой...
Кто знает, как сложилась бы жизнь Петра, если бы не дядя Костя с его горячим, упрямо не стареющим сердцем?
Петр в волнении прошелся по комнате и решил: "Разыщу. Только как это сделать? Дома там все снесены, и потом я его фамилию позабыл. А все-таки я узнаю через ребят. Он был моим лучшим другом".
Но дни шли, и Петр все реже вспоминал о дяде Косте. Иной раз покалывало ставшее глухим воспоминание о старике в клетчатой рубашке. Какое-то время он оглядывал ряды зрителей на стадионе, ища глазами седые, стриженные бобриком волосы, но потом перестал искать, забыл...
Больше он уже никогда не встречал дядю Костю.

(По Л.З. Уваровой) (374 слова)

Задание
1. Прослушайте текст. Напишите сжатое изложение по фрагменту рассказа Л.З. Уваровой "Дядя Костя".
Передайте главное содержание текста в объеме от 70 слов. Если в сжатом изложении менее 50 слов (в подсчет слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
2. Дайте аргументированный ответ на вопрос: Почему нужно уметь быть благодарным?
Свое мнение аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.
Продумайте композицию сочинения.
Сочинение напишите в объеме от 200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (в подсчет слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
Если сочинение представляет собой пересказанный текст, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите четко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Изложение с творческим заданием N КИ-9-1
Морские пехотинцы держали оборону в горах.
Одно отделение устроилось очень складно: заняло место среди отвесных скал. Снизу фашистам взобраться на эти скалы было почти невозможно. Правда, часто прилетал к скалам бомбардировщик, бросал бомбы. Но бойцы прятались в пещеру. И бомбы не причиняли вреда, только дробили камень. Облако каменной пыли часами стояло над позицией отделения. Дышать каменной пылью было трудно, она скрипела на зубах, засоряла глаза. Но это не самое тяжелое на войне. Такое можно стерпеть и нужно было стерпеть. Ведь отделение огнем своего оружия удерживало дорогу, по которой передвигались фашисты.
Хороша была позиция. Одно было там плохо - ни ручейка, ни родничка. А знойным летом, когда солнце раскаляет скалы так, что камень жжется, пить очень хочется. Воду бойцы ценили больше всего. Без воды прожить нельзя. Вода в скалах отмерялась строгой мерой. И только для питья. На умывание - ни капли.
Но вскоре наладилось и с водой. Как-то матрос, ходивший за продуктами в хозяйственную роту, заметил неподалеку от ее расположения ослика. Ослик стоял в тени густого дерева, побрыкивал ногами, помахивал хвостом, встряхивал ушами - отгонял мух. Оказалось, что иного дела у него нет. Он ничей. Остался из-за войны без хозяина. Матрос привел ослика к кухне и вкусно накормил. Потом навьючил на него два термоса с ключевой водой, себе на спину взвалил мешок с продуктами. И оба пошагали узкой тропинкой вверх, в скалы.
Все отделение во главе с командиром обрадовалось появлению помощника. Решили не поскупиться и сытно накормить ослика. Моряки были щедрыми. А ослик улегся у большого камня: ему тут нравилось.
К вечеру, когда жара начала спадать, матрос навьючил на ослика пустые термосы и повел его вниз по тропинке - в хозяйственную роту. Там, хотя ноша на этот раз была пустяковой, ослик снова получил вкусную еду.
Всю ночь ослик пасся у ручья. А утром моряк опять навьючил на него воду, снова повел в скалы... Ослик довольно скоро сообразил: за каждый рейс он получит немалое вознаграждение. И стал один, без провожатого, как самый исполнительный работник, носить воду в скалы и возвращаться с пустыми термосами в хозяйственную роту.
Моряки полюбили ослика. Назвали его Яша. Были ослики и в других подразделениях, но самой большой известностью пользовался Яша.

(По А.В. Митяеву)
(348 слов)

Задание
1. Прослушайте (прочитайте) текст. Напишите изложение по фрагменту рассказа А.В. Митяева "Серьги для ослика".
Передайте главное содержание текста. Напишите сжатое или развернутое изложение (по выбору обучающегося). Изложение можно писать как от первого, так и от третьего лица.
Объем развернутого изложения не более 300 слов. Объем сжатого изложения - от 40 до 100 слов. Если в сжатом изложении менее 30 слов (в подсчет слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
2. Дайте аргументированный ответ на вопрос:
С какими испытаниями сталкивается человек на войне?
Свое мнение аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.
Продумайте композицию сочинения.
Сочинение напишите в объеме от 70 слов. Если в сочинении менее 50 слов (в подсчет слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
Если сочинение представляет собой пересказанный текст, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите четко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
Примечание для организатора:
текст изложения читается 3 раза;
глухим и слабослышащим обучающимся текст изложения дается для чтения на 40 минут (по истечении этого времени организатор забирает текст и обучающийся пишет сжатое или развернутое изложение с творческим заданием).

Образец диктанта

N Д-9-1
Еще в раннем детстве доводилось мне любоваться восходом солнца. Весенним ранним утром, в праздничный день, мать иногда будила меня, на руках подносила к окну и говорила: "Посмотри, как солнце играет!" За стволами старых лип огромный пылающий шар поднимался над проснувшейся землею. Казалось, он раздувался, сиял радостным светом, играл, улыбался. На всю жизнь запомнилось мне лицо матери, освещенное лучами восходящего солнца.
В зрелом возрасте много раз наблюдал я восход солнца. Я встречал его в лесу, когда перед рассветом проходит вверху над макушками предутренний ветер, одна за другою гаснут в небе чистые звезды, четче обозначаются на посветлевшем небе черные вершины. На траве лежит роса. Чист и прозрачен воздух. Росистым утром смолою пахнет в густом лесу.
Видел восход солнца над родными полями, над зеленеющим, покрытым росою лугом, над серебряной гладью реки. В прохладном зеркале воды отражаются побледневшие утренние звезды, тонкий серп месяца. На востоке разгорается заря, и вода кажется розовой. Как бы в парной легкой дымке под пение бесчисленных птиц поднимается над землею солнце. Точно живое дыхание земли, легкий золотистый туман стелется над полями, над недвижной лентой реки. Прохладная прозрачная роса на лугах сияет алмазной россыпью.
Наблюдал появление солнца в морозное зимнее утро, когда нестерпимо сияли глубокие снега, рассыпался с деревьев легкий морозный иней. Любовался восходом в высоких горах, покрытых сверкающими ледниками. Особенно хорош восход солнца над океаном. Будучи моряком, стоя на вахте, много раз наблюдал я, как восходящее солнце меняет свой цвет: то раздувается пылающим шаром, то закрывается туманом или далекими облаками. И все вокруг внезапно меняется. Иными кажутся далекие берега, гребни набегающих волн. Изменяется цвет самого неба, золотисто-голубым шатром покрывающего бескрайнее море.
Жители больших городов редко любуются восходом солнца. Высокие каменные громады городских домов закрывают горизонт. Даже сельские жители просыпают короткий час восхода солнца, начало дня. Но в живом мире природы все пробуждается. На опушках леса, над озаренной водою громко поют соловьи. Взвиваются с полей в небо, исчезая в лучах рассвета, легкие жаворонки. Радостно кукуют кукушки, свистят дрозды.
Друзья мои, советую вам полюбоваться восходом солнца. Нет ничего прелестнее утренней ранней зари, когда материнским дыханием дышит земля и жизнь пробуждается.

(По И.С. Соколову-Микитову) (338 слов)

Приложение 1

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КВАЛИФИКАЦИИ ОШИБОК

Орфографическая ошибка - это написание слова, не соответствующее орфографическим нормам. Орфографические нормы устанавливаются академическими орфографическими словарями и справочниками.
Пунктуационная ошибка - это неиспользование пишущим необходимого знака препинания, его употребление там, где он не требуется, а также необоснованная замена одного знака препинания другим. Пунктуационная ошибка противопоставляется пунктуационной норме, отраженной в пунктуационном правиле.
Эти ошибки могут быть допущены только на письме: их можно увидеть, услышать их нельзя.
Эксперт при проверке должен учитывать следующее.
1. В школе изучаются далеко не все тонкости русской орфографии и пунктуации.
2. Некоторые правила русского правописания предоставляют пишущему возможность выбора написания и способа пунктуационного оформления синтаксической конструкции.
3. Рекомендации словарей и справочников по правописанию не всегда совпадают.
4. Существуют объективные трудности орфографии и пунктуации, связанные с переходностью языковых явлений.
5. В некоторых случаях возможно двоякое объяснение синтаксической структуры предложения и, соответственно, разная пунктуация.

Соответственно, не должны влиять на оценку грамотности (исправляются, но не учитываются при проверке):
1) нарушение правил, не включенных в школьную программу или обусловленных явлениями языковой переходности:
употребление прописной буквы в составных географических наименованиях (площадь Никитские ворота, страна восходящего солнца), в собственных именах, употребленных в переносном значении (Обломовы и обломовы); в именах и фамилиях с первыми частями дон, ван, сент... (дон Педро и Дон Кихот);
буквы э/е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в собственных именах (Мариетта);
написание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных, образованных от двувидовых глаголов (завещать, обещать, казнить, родить, крестить);
написание сложных существительных без соединительной гласной (в основном заимствования), не регулируемые правилами и не входящие в словарь-минимум (ленд-лиз, люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, перекати-поле, гуляй-город пресс-папье, но бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант);
пунктуационное оформление предложений с вводным словом, стоящим в начале или в конце обособленного оборота (в этом случае вводное слово никаким знаком от оборота не отделяется), например: Посреди поляны росло большое дерево, судя по всему[,] вяз. (вторая запятая не нужна);
отсутствие обособления сравнительного оборота, если ему предшествует отрицание не или частицы совсем, совершенно, почти, именно, прямо и т.п.: Было светло, почти как днем (запятая не нужна).
2) выбор одного из двух написаний или способов пунктуационного оформления синтаксической конструкции, предусмотренных правилами и словарями. Примеры правил, которые допускают вариативность <1>:
--------------------------------
<1> Здесь и далее примеры приведены преимущественно из пособий Д.Э. Розенталя.

слитное и раздельное написание не (в некоторых случаях возможно двоякое толкование высказывания и, как следствие, двоякое написание, ср.: Эта задача нетрудная и Эта задача не трудная, Перед нами необычное явление и Перед нами не обычное явление);
употребление тире между подлежащим и сказуемым - сравнительным оборотом, присоединяемым словами как, словно, вроде, точно и под., ср.: Пруд как блестящая сталь и Огни - как нити золотых бус;
употребление тире между подлежащим это и сказуемым, выраженным существительным в им. п., ср.: Это очень интересная книга и Это - очень интересная книга;
употребление тире в неполном предложении, ср.: Вокруг месяца - бледные круги и А в доме стук, ходьба;
обособление несогласованных определений, относящихся к нарицательным именам существительным, ср.: Доктор, со шпагою в руке, вбежал в спальню и Продавец в чистом белом халате и синей шапочке обслуживал клиента;
обособление ограничительно-выделительных оборотов, ср.: Кроме зарплаты они получали премиальные и Кроме блюд и соусников, на столе стояло множество горшочков;
пунктуационное оформление сложноподчиненного предложения с придаточными изъяснительными, условными и уступительными, ср.: Что Вася говорил про эту встречу, совершенно забылось и Как он добрался сюда - уж этого никак не мог он понять;
вариативные написания: бивак и бивуак; фортепьяно и фортепиано; травмопункт и травмпункт; тоннель и туннель; двускатный и двухскатный;
в передаче авторской пунктуации;
ошибки в переносе слов.
3) графические ошибки - разновидность ошибок, связанных с графикой, т.е. средствами письменности языка, фиксирующими отношения между звуками устной речи и буквами, которыми они обозначаются.
К графическим средствам помимо букв относятся: различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых выделений.
Графическими ошибками являются различные описки и опечатки, вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания. Исправляются, но не учитываются описки - неправильные написания, искажающие звуковой облик слова (мемля вместо земля).
К числу наиболее распространенных графических ошибок обычно относят:
пропуск букв, например: весь роман стоится на этом конфликте (следует: строится);
перестановка букв, например: новые наименования пордуктов (следует: продуктов);
замена одних буквенных знаков другими, например: лешендарное Ледовое побоище (следует: легендарное);
добавление лишних букв: Вот почему важно в любых, дашже самых сложных, условиях... (следует: даже).
4) написания, для которых менялись орфографические рекомендации:
бог/Бог
водноспортивный/водно-спортивный
вторая мировая война/Вторая мировая война
деланный/деланый (в знач. неестественный, ненатуральный: делан(н)ая улыбка)
естественно-научный/естественнонаучный
заполдень/за полдень
заполночь/за полночь
зорянка/зарянка (птица)
как-то/как то (перед перечислением, напр.: Острогою бьется крупная рыба,
как(-)то: щуки, сомы, жерехи, судаки.)
лироэпический/лиро-эпический
масленица/Масленица
масс-культура/масскультура
масс-медиа/массмедиа
мелочовка/мелочевка
народнопоэтический/народно-поэтический
народнохозяйственный/народно-хозяйственный
не сегодня-завтра/не сегодня завтра
невзирая на лица/не взирая на лица
непрошеный (прил.)
первобытнообщинный/первобытно-общинный
плащевка/плащовка
плейер/плеер
рождество/Рождество
интернет/Интернет
розыскник/разыскник
розыскной /разыскной
считанный/считаный (в знач. малый по количеству: считан(н)ые минуты)
церковнославянский/церковно-славянский
черно-бурый/чернобурый
5) написания, регулируемые орфографическими правилами, в которые были внесены изменения

Правила русской орфографии и пунктуации: Утв. Акад. наук СССР, М-вом высш. образования СССР и М-вом просвещения РСФСР. - М. : Учпедгиз, 1956. (А также издания 1957 и 1962 гг.)
Правила русской орфографии и пунктуации : полный академический справочник/РАН, Отделение историко-филол. наук, Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - М. : Эксмо, 2006. (А также последующие издания.)
§ 40. В сущ. мужского и среднего рода в предл. пад. и в сущ. женского рода на -а (-я) в дат. и предл. пад. ед. ч. пишется в неударяемом положении и только в том случае, если ему предшествует тоже и, например: о гении, о Кии, в "Вии", по реке Бии...
§ 71, п. 2. Немногочисленные сущ. на -ий, -ия с односложной основой имеют в указанных падежах в безударном положении по общему правилу окончание -е. Перечень таких слов: змий - о зми е, кий - о ки е (вариант: о кие), Кий (легендарный основатель Киева) - о Кие, чий (растение) - о чие, "Вий" - в "Вие", ... Бия (река) - по Бие...
§ 79, п. 14. Примечание 1. Между определяемым словом и стоящим перед ним однословным приложением, которое может быть приравнено по значению к прилагательному, дефис не пишется, напр.: красавец сынишка.
§ 120. Следующие разряды сущ. и сочетания сущ. пишутся через дефис
<...>
в) сочетания с однословными приложениями, предшествующими определяемому слову, напр.: старик-отец, красавица-дочка, умница-сын, герой-летчик...

6) варианты пунктуационного оформления предложения, вызванные наличием в языке переходных явлений
Некоторые правила пунктуации (очень редко - орфографии) не дают достаточно четкого критерия для выбора написания именно в связи с существованием переходных языковых единиц. Это, например:
разграничение фразеологизмов, которые не требуют знаков препинания, и свободных сочетаний слов, которые необходимо обособлять или внутри которых необходимы знаки, ср.: труслив как заяц и трУсит(,) как заяц; Болтает, не знаю что и Делай что хочешь;
разграничение некоторых вводных слов и омонимичных им невводных (показательны некоторые фрагменты словарных статей из "Справочника пунктуации" В.М. Пахомова, В.В. Свинцова, И.В. Филатовой: "На первый взгляд... Зачастую трудно определить, является ли сочетание "на первый взгляд" вводным. В спорных случаях решение о постановке знаков препинания принимает автор текста"; "Правда... 3. Союз со значением уступки (обычно в начале предложения или части сложного предложения). То же, что "хотя и, однако, но". Вопреки пунктуационным правилам союз "правда" обычно выделяется запятыми, сближаясь по значению с вводным словом". С тех пор в своем бобыльском хозяйстве Дубчик обходился топором, правда, тоже старым и заржавленным, с неудобным расшатанным топорищем. (В. Быков. Народные мстители) "Ну как заказчики?" - интересовался ночью Колька, и похлопывал жену по мягкому телу, и смеялся - не притворялся, действительно смех брал, правда, нервный какой-то смех. (В. Шукшин. Жена мужа в Париж провожала) Погуляли хорошо, правда устали"; "Главным образом... В некоторых источниках, например в справочнике по пунктуации Д.Э. Розенталя, содержится рекомендация обособлять сочетание "главным образом" как вводное, служащее для выделения, оценки чего-либо, а также выступающее в знач. "самое главное". Однако примеры из художественной литературы свидетельствуют о том, что слова "главным образом", не входящие в состав присоединительного оборота, обычно не обособляются");
различение омонимичных частиц и междометий, ср: О поле, поле, кто тебя усеял мертвыми костями? и О, дорогой мой, как это прекрасно!;
разграничение сравнительных оборотов, которые можно заменить творительным сравнения, и тех, которые такой замене не поддаются, ср: Как кошка (кошкой) Генка забрался на чердак и Атвуд, как курок (курком?), взвел левую бровь и при этом Но в это время, как гром, тарарахнул выстрел и В гневе он как гром загремел...; Как град посыпалась картечь и Потом в стенку вагона застучали, как град, пули.
Примеры предложений, которые допускают двоякое объяснение их синтаксической структуры: Во всем - и в природе, и среди полей - чувствовалось что-то незаконченное, недовершенное и Во всем: и в природе, и среди полей - чувствовалось что-то незаконченное, недовершенное; Самые скороспелые грибы, например: березовики и сыроежки - достигают полного развития в три дня и Самые скороспелые грибы, например березовики и сыроежки, достигают полного развития в три дня; Я не понимаю, какая муха тебя укусила и Я не понимаю: какая муха тебя укусила?
На оценку сочинения распространяются положения о негрубых, повторяющихся и однотипных ошибках.
Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
в написании фамилий, имен автора и героев произведений и автора анализируемого текста <1>;
--------------------------------
<1> Ошибка в инициалах автора исходного текста и/или автора литературного произведения является фактической ошибкой.

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях, например: Международный астрономический союз;
в словах с непроверяемыми гласными и согласными, не вошедших в списки словарных слов, например: джекер, реп, перуэт, кореляция;
в слитном и дефисном написании сложных прилагательных, написание которых противоречит школьному правилу, например (слова даны в неискаженном написании): глухонемой, нефтегазовый, военно-исторический, гражданско-правовой, литературно-художественный, индоевропейский, научно-исследовательский, хлебобулочный;
в трудных случаях разграничения сложного прилагательного, образованного сращением наречия и прилагательного, и прилагательного с зависимым наречием, например: (активно)действующий, (сильно)действующий, (болезненно)тоскливый;
в необоснованном написании прилагательных на -ский с прописной буквы, например, Шекспировские трагедии; шекспировские стихи;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой (кроме постановки запятой между подлежащим и сказуемым);
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

Грамматическая ошибка - это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы: словообразовательной, морфологической, синтаксической. Например:
- подскользнуться вместо поскользнуться, благородность вместо благородство - здесь допущена ошибка в словообразовательной структуре слова, использована не та приставка или не тот суффикс;
- без комментарий, едь вместо поезжай, более легче - неправильно образована форма слова, т. е. нарушена морфологическая норма;
- оплатить за проезд, удостоен наградой - нарушена структура словосочетания (не соблюдаются нормы управления);
- Покатавшись на катке, болят ноги; В сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его люблю - неправильно построены предложения с деепричастным оборотом (1) и с однородными членами (2), т. е. нарушены синтаксические нормы.
В отличие от грамматических, речевые ошибки - это ошибки не в построении, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова. По преимуществу это нарушения лексических норм, например: Штольц - один из главных героев одноименного романа Гончарова "Обломов"; Они потеряли на войне двух единственных сыновей.
Речевую ошибку можно заметить только в контексте, в этом ее отличие от ошибки грамматической, для обнаружения которой контекст не нужен.
Ниже приводятся общепринятые классификаторы грамматических и речевых ошибок.

Грамматические ошибки

N п/п
Вид ошибки
Примеры
1
Ошибочное словообразование
Трудолюбимый, надсмехаться
2
Ошибочное образование формы существительного
Многие чуда техники, не хватает время
3
Ошибочное образование формы прилагательного
Более интереснее, красивше
4
Ошибочное образование формы числительного
С пятистами рублями
5
Ошибочное образование формы местоимения
Ихнего пафоса, ихи дети
6
Ошибочное образование формы глагола
Они ездиют, хочут, пиша о жизни природы
7
Нарушение согласования
Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.
8
Нарушение управления
Нужно сделать свою природу более красивую.
Повествует читателей.
9
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Большинство возражали против такой оценки его творчества.
10
Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях
Он написал книгу, которая эпопея.
Все были рады, счастливы и веселые.
11
Ошибки в построении предложения с однородными членами
Страна любила и гордилась поэтом.
В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.
12
Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом
Читая текст, возникает такое чувство...
13
Ошибки в построении предложения с причастным оборотом
Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
14
Ошибки в построении сложного предложения
Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве.
Человеку показалось то, что это сон.
15
Смешение прямой и косвенной речи
Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
16
Нарушение границ предложения
Когда герой опомнился. Было уже поздно.
17
Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм
Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Речевые ошибки

N п/п
Вид ошибки
Примеры
1
Употребление слова в несвойственном ему значении
Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.
Мысль развивается на продолжении всего текста.
2
Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом
Мое отношение к этой проблеме не поменялось.
Были приняты эффектные меры.
3
Неразличение синонимичных слов
В конечном предложении автор применяет градацию.
4
Употребление слов иной стилевой окраски
Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею.
5
Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов
Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.
6
Неоправданное употребление просторечных слов
Таким людям всегда удается объегорить других.
7
Нарушение лексической сочетаемости
Автор увеличивает впечатление.
Автор использует художественные особенности (вместо средства).
8
Употребление лишних слов, в том числе плеоназм
Красоту пейзажа автор передает нам с помощью художественных приемов.
Молодой юноша, очень прекрасный
9
Употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология)
В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
10
Неоправданное повторение слова
Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного.
11
Бедность и однообразие синтаксических конструкций
Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
12
Неудачное употребление местоимений
Данный текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю.
У меня сразу же возникла картина в своем воображении

К числу наиболее типичных грамматических ошибок относятся ошибки, связанные с употреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц:
ошибки в образовании личных форм глаголов: Им двигает чувство сострадания (следует: движет);
2) неправильное употребление видовременных форм глаголов: Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно (следует: ...даст.., научит... или ...дает.., учит...);
3) ошибки в употреблении действительных и страдательных причастий: Ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста (следует: стекавшие);
4) ошибки в образовании деепричастий: Вышев на сцену, певцы поклонились (норма: выйдя);
5) неправильное образование наречий: Автор тута был не прав (норма: тут);
Эти ошибки связаны обычно с нарушением закономерностей и правил грамматики и возникают под влиянием просторечия и диалектов.
Кроме того, к типичным можно отнести и грамматико-синтаксические ошибки, также выявляемые в работах экзаменуемых:
нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения (норма: ... это художественная сторона произведения); Чтобы приносить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность (норма: ... нужны смелость, знания, честность);
2) ошибки, связанные с употреблением частиц, например, неоправданный повтор: Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника; отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится (обычно частицы ставятся перед теми членами предложения, которые они должны выделять, но эта закономерность часто нарушается в сочинениях): В тексте всего раскрываются две проблемы" (ограничительная частица "всего" должна стоять перед подлежащим: "... всего две проблемы");
3) неоправданный пропуск подлежащего (эллипсис): Его храбрость, (?) постоять за честь и справедливость привлекают автора текста;
4) неправильное построение сложносочиненного предложения: Ум автор текста понимает не только как просвещенность, интеллигентность, но и с понятием "умный" связывалось представление о вольнодумстве.
Анализируя работы экзаменуемых с точки зрения речевой грамотности, можно также выявить типичные речевые ошибки. Это нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штампы; немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использование экспрессивных средств, канцелярит, неразличение (смешение) паронимов; ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов; не устраненная контекстом многозначность.
К наиболее частотным речевым ошибкам относятся следующие:
1) неразличение (смешение) паронимов: В таких случаях я взглядываю в "Философский словарь" (глагол взглянуть обычно требует управления существительным или местоимением с предлогом "на" ("взглянуть на кого-нибудь или на что-нибудь"), а глагол заглянуть ("быстро или украдкой посмотреть куда-нибудь, взглянуть с целью узнать, выяснить что-нибудь"), который необходимо употребить в приведенном предложении, управляет существительным или местоимением с предлогом "в");
2) ошибки в выборе синонима: Имя этого поэта знакомо во многих странах (вместо слова известно в предложении ошибочно употреблен его синоним знакомо); Теперь в нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это нам не импонирует (в данном случае вместо слова пространство лучше употребить его синоним - место; иноязычное слово импонирует также требует синонимической замены);
3) ошибки в подборе антонимов при построении антитезы: В третьей части текста веселый, а не мажорный мотив заставляет нас задуматься (антитеза требует точности при выборе слов с противоположными значениями, а слова "веселый" и "мажорный" антонимами не являются;
4) разрушение образной структуры фразеологизмов, что случается в неудачно организованном контексте: Этому, безусловно, талантливому писателю Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

3. ГВЭ-9 по математике

Особенности экзаменационной работы ГВЭ-9 по математике

Форматы экзаменационной работы ГВЭ-9 по математике
Письменный экзамен ГВЭ-9 по математике проводится в нескольких форматах в целях учета возможностей разных категорий его участников: участников без ОВЗ и участников с ОВЗ.
При разработке экзаменационной модели соблюдалась преемственность с традиционными и новыми формами экзамена по математике для обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования.
Участники ГВЭ-9 без ОВЗ и с ОВЗ (за исключением участников с задержкой психического развития) сдают экзамен по экзаменационным материалам, номер которых маркирован буквой "А".
Участники ГВЭ-9 с задержкой психического развития могут сдавать экзамен по экзаменационным материалам, номер которых маркирован буквой "К".

Характеристика экзаменационного материала ГВЭ-9 по математике (письменная форма), маркированного буквой "А"
Каждый вариант экзаменационной работы, маркированного буквой "А", содержит 12 заданий, из которых 10 заданий с заданий с кратким ответом, в которых необходимо записать ответ в виде целого числа или конечной десятичной дроби, и 2 задания с развернутым ответом.
Задания 1 - 10 с кратким ответом группируются исходя из тематической принадлежности заданий: алгебра, геометрия, реальная математика.
Задания 11 и 12 с развернутым ответом проверяют освоение математики на повышенном уровне.
В экзаменационной работе ГВЭ-9 контролируются элементы содержания из следующих разделов (тем) курса математики.
1. Математика. 5 - 6 классы.
2. Алгебра. 7 - 9 классы.
3. Геометрия. 7 - 9 классы.
4. Вероятность и статистика. 7 - 9 классы.
В таблице 1 приведено распределение заданий по основным содержательным разделам.

Таблица 1. Распределение заданий
по основным содержательным разделам (темам) курса математики

Содержательные блоки по темам курса
Количество заданий
Математика, алгебра
6
Геометрия
4
Реальная математика
2
Итого
12

В экзаменационной работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности. К заданиям базового уровня относится 10 заданий с кратким ответом. Эти задания направлены на проверку освоения базовых умений и практических навыков применения математических знаний в повседневных ситуациях. К заданиям повышенного уровня относится 2 задания. Эти задания направлены на проверку освоения математики на повышенном уровне. В таблице 2 представлено распределение заданий по уровню сложности.

Таблица 2. Распределение заданий
по уровню сложности

Уровень сложности заданий
Количество заданий
Максимальный балл
Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу, равного 14
Базовый
10
10
71
Повышенный
2
4
29
Итого
12
14
100

Обобщенный план варианта экзаменационной работы ГВЭ-9 2016 года по математике с маркировкой буквой "А"

Уровни сложности задания:
Б - базовый (примерный уровень выполнения - 60 - 90%);
П - повышенный (20 - 60%).

N задания
Основные проверяемые требования к математической подготовке
Коды разделов элементов содержания
Коды разделов элементов требований
Уровень сложности
Максимальный балл за выполнение задания
1
Уметь выполнять вычисления и преобразования
1
1
Б
1
2
Уметь решать уравнения, неравенства и их системы
3
3
Б
1
3
Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений
2
2
Б
1
4
Уметь строить и читать графики функций
5
4
Б
1
5
Уметь решать уравнения, неравенства и их системы
3, 6
3
Б
1
6
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами
7
5
Б
1
7
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами
7
5
Б
1
8
Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения
7
7.8
Б
1
9
Решать несложные практические расчетные задачи; решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов
1, 3
7
Б
1
10
Решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов; сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события, сопоставлять и исследовать модели реальной ситуацией с использованием аппарата вероятности и статистики
8
7
Б
1
11
Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений; решать уравнения, неравенства и их системы; строить и читать графики функций; строить и исследовать простейшие математические модели
2, 3, 4, 5, 6
3, 7
П
2
12
Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения
7, 9
7
П
2

Характеристика экзаменационного материала ГВЭ-9 по математике (письменная форма), маркированного буквой "К"
Каждый вариант экзаменационной работы, маркированного буквой "К", содержит 10 заданий с кратким ответом, в которых необходимо записать ответ в виде целого числа или конечной десятичной дроби.
Задания 1 - 10 с кратким ответом группируются исходя из тематической принадлежности заданий: алгебра, геометрия, реальная математика.
В экзаменационной работе ГВЭ-9 контролируются элементы содержания из следующих разделов (тем) курса математики.
1. Математика. 5 - 6 классы.
2. Алгебра. 7 - 9 классы.
3. Геометрия. 7 - 9 классы.
4. Вероятность и статистика. 7 - 9 классы.
В таблице 3 приведено распределение заданий по основным содержательным разделам.

Таблица 3. Распределение заданий
по основным содержательным разделам (темам) курса математики

Содержательные блоки по темам курса
Количество заданий
Математика, алгебра
5
Геометрия
3
Реальная математика
2
Итого
10

В экзаменационной работе представлены задания базового уровня сложности. Эти задания направлены на проверку освоения базовых умений и практических навыков применения математических знаний в повседневных ситуациях

Обобщенный план варианта экзаменационной работы ГВЭ-9 2016 года по математике с маркировкой буквой "К"
Уровни сложности задания:
Б - базовый (примерный уровень выполнения - 60 - 90%);
П - повышенный (20 - 60%).

N задания
Основные проверяемые требования к математической подготовке
Коды разделов элементов содержания
Коды разделов элементов требований
Уровень сложности
Максимальный балл за выполнение задания
1
Уметь выполнять вычисления и преобразования
1
1
Б
1
2
Уметь решать уравнения, неравенства и их системы
3
3
Б
1
3
Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений
2
2
Б
1
4
Уметь строить и читать графики функций
5
4
Б
1
5
Уметь решать уравнения, неравенства и их системы
3, 6
3
Б
1
6
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами
7
5
Б
1
7
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами
7
5
Б
1
8
Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения
7
7.8
Б
1
9
Решать несложные практические расчетные задачи; решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов
1, 3
7
Б
1
10
Решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов; сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события, сопоставлять и исследовать модели реальной ситуацией с использованием аппарата вероятности и статистики
8
7
Б
1

Дополнительные материалы и оборудование
Необходимые справочные материалы для выполнения экзаменационной работы ГВЭ-9 (письменная форма) по математике выдаются вместе с текстом экзаменационной работы (см. приложение 1). Они аналогичны справочным материалам ОГЭ по математике.
При выполнении заданий разрешается пользоваться линейкой.

Продолжительность ГВЭ-9 по математике
На выполнение экзаменационной работы по математике (с маркировкой "А" и "К") дается 3 часа 55 минут (235 минут). В продолжительность выполнения экзаменационной работы по учебным предметам не включается время, выделенное на подготовительные мероприятия (инструктаж обучающихся, вскрытие пакетов с экзаменационными материалами, заполнение регистрационных полей экзаменационной работы, настройка технических средств).
При продолжительности выполнения экзаменационной работы 4 и более часа организуется питание обучающихся.
Для обучающихся с ОВЗ, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, а также тех, кто обучался по состоянию здоровья на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении, продолжительность выполнения экзаменационной работы увеличивается на 1,5 часа.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом ГВЭ-9 (письменная форма) по математике

Оценивание экзаменационной работы ГВЭ-9 по математике, маркированного буквой "А"
Каждое из заданий 1 - 10 с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом. Задания 11 и 12 оцениваются 2 баллами, если обоснованно получен верный ответ; 1 баллом, если верно построена математическая модель и получен неверный ответ из-за арифметической ошибки или в доказательстве математического утверждения содержатся неточности, и 0 баллов в других случаях.
Задание с развернутым ответом оценивается экспертом с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный первичный балл за задание с развернутым ответом - 2. К заданию приводится подробная инструкция для экспертов, в которой указывается, за что выставляется каждый балл - от нуля до максимального балла. В экзаменационном варианте перед каждым типом задания предлагается инструкция, в которой приведены общие требования к оформлению ответов.
Максимальный балл за всю работу - 14. Рекомендуется следующая шкала перевода суммы первичных баллов в пятибалльную систему оценивания.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале (ГВЭ-9 по математике с маркировкой буквой "А")

Отметка по пятибалльной шкале
"2"
"3"
"4"
"5"
Общий балл
0 - 3
4 - 6
7 - 9
10 - 14

Оценивание экзаменационной работы ГВЭ-9 по математике, маркированного буквой "К"
Каждое из заданий 1 - 10 с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом.
Максимальный балл за всю работу - 10. Рекомендуется следующая шкала перевода суммы первичных баллов в пятибалльную систему оценивания.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы ГВЭ-9 по математике (с маркировкой буквой "К") в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале
"2"
"3"
"4"
"5"
Общий балл
0 - 2
3 - 5
6 - 8
9 - 10

Образцы экзаменационных материалов ГВЭ-9 (письменная форма) по математике
Ниже приведены образцы экзаменационных работ для проведения ГВЭ-9 по математике.
Следует иметь в виду, что образцы предназначены для того, чтобы дать возможность составить представление о структуре будущей экзаменационной работы, числе, форме и уровне сложности заданий, и не отражает всех элементов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов экзаменационной работы.

Образец экзаменационного варианта для проведения ГВЭ-9 (письменная форма) по математике (с маркировкой буквой "А")

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа состоит из 12 заданий, из которых 10 заданий базового уровня сложности с кратким ответом и 2 задания повышенного уровня сложности с развернутым ответом.
На выполнение экзаменационной работы по математике отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
Ответы к заданиям 1 - 10 записываются в виде целого числа или конечной десятичной дроби.
При выполнении заданий 11 и 12 требуется записать полное решение и ответ.
Все бланки заполняются яркими черными чернилами. Допускается использование гелевой, или капиллярной, или перьевой ручки.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Ответом к заданиям 1 - 10 является целое число или конечная десятичная дробь. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы.

1
Найдите значение выражения .

Ответ: ___________________________.

2
Решите уравнение 7x - 9 = 40.

Ответ: ___________________________.

3
Найдите значение выражения при a = 9, b = 36.

Ответ: ___________________________.

4
Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

А)
Рисунок (не приводится)
Б)
Рисунок (не приводится)
В)
Рисунок (не приводится)
1)
2)
3)

В таблице под каждой буквой, соответствующей графику, впишите номер формулы, которая его задает.


Ответ:
А
Б
В




5
Решите систему неравенств


На каком рисунке изображено множество ее решений?
1) Рисунок (не приводится)
2) Рисунок (не приводится)
3) Рисунок (не приводится)
4) Рисунок (не приводится)

6
В равнобедренном треугольнике ABC с основанием AC внешний угол при вершине C равен 123°. Найдите величину угла BAC. Ответ дайте в градусах.

Ответ: ___________________________.

7
Найдите длину хорды окружности радиусом 13 см, если расстояние от центра окружности до хорды равно 5 см. Ответ дайте в см.

Ответ: ___________________________.

8
Укажите номера верных утверждений.

1) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой.
2) Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
3) Если в ромбе один из углов равен 90°, то такой ромб - квадрат.
Ответ: ___________________________.

9
Стоимость проезда в пригородном электропоезде составляет 198 рублей. Школьникам предоставляется скидка 50%. Сколько рублей стоит проезд группы из 4 взрослых и 12 школьников?


Ответ: ___________________________.

10
На тарелке лежат пирожки, одинаковые на вид: 4 с мясом, 8 с капустой и 3 с яблоками. Петя наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с яблоками.


Ответ: ___________________________.

Для записи решений заданий 11 и 12 и ответов к ним используйте дополнительный лист. Запишите сначала номер задания, затем четко и разборчиво решение и ответ.

11
Рыболов в 5 часов утра на моторной лодке отправился от пристани против течения реки, через некоторое время бросил якорь, 2 часа ловил рыбу и вернулся обратно в 10 часов утра того же дня. На какое расстояние от пристани он отплыл, если скорость течения реки равна 2 км/ч, а собственная скорость лодки равна 6 км/ч


12
В параллелограмме ABCD точка E - середина стороны AB. Известно, что EC = ED. Докажите, что данный параллелограмм - прямоугольник.

Система оценивания экзаменационной работы по математике

Ответы к заданиям 1 - 10
Каждое из заданий 1 - 10 считается выполненными верно, если экзаменуемый дал верный ответ в виде целого числа или конечной десятичной дроби. Каждое верно выполненное задание оценивается 1 баллом.

N задания
Ответ
1
0,32
2
7
3
1,25
4
132
5
2
6
57
7
24
8
13; 31
9
1980
10
0,2

Решения и критерии оценивания заданий 11 и 12
Количество баллов, выставляемых за выполнение заданий 11 и 12, зависит от полноты решения и правильности ответа.
Общие требования к выполнению заданий с развернутым ответом: решение должно быть математически грамотным, полным, в частности все возможные случаи должны быть рассмотрены. Методы решения, формы его записи и формы записи ответа могут быть разными. За решение, в котором обоснованно получен правильный ответ, выставляется максимальное количество баллов. Правильный ответ при отсутствии текста решения оценивается в 0 баллов.
Эксперты проверяют только математическое содержание представленного решения, а особенности записи не учитывают.
В критериях оценивания конкретных заданий содержатся общие требования к выставлению баллов.
При выполнении задания можно использовать без доказательства и ссылок любые математические факты, содержащиеся в учебниках и учебных пособиях, входящих в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.

11
Рыболов в 5 часов утра на моторной лодке отправился от пристани против течения реки, через некоторое время бросил якорь, 2 часа ловил рыбу и вернулся обратно в 10 часов утра того же дня. На какое расстояние от пристани он отплыл, если скорость течения реки равна 2 км/ч, а собственная скорость лодки равна 6 км/ч?


Решение. Пусть искомое расстояние равно x км. Скорость лодки при движении против течения равна 4 км/ч, при движении по течению равна 8 км/ч. Время, за которое лодка доплывет от места отправления до места назначения и обратно, равно часа. Из условия задачи следует, что это время равно 3 часам. Составим уравнение: .

Решив уравнение, получим x = 8.
Ответ: 8 км.

Критерии оценки выполнения задания
Баллы
Правильно составлено уравнение, получен верный ответ
2
Правильно составлено уравнение, но при его решении допущена вычислительная ошибка, с ее учетом решение доведено до ответа
1
Другие случаи, не соответствующие указанным критериям
0
Максимальный балл
2

12
В параллелограмме ABCD точка E - середина стороны AB. Известно, что EC = ED. Докажите, что данный параллелограмм - прямоугольник.

Доказательство. Треугольники BEC и AED равны по трем сторонам. Значит, углы CBE и DAE равны. Так как их сумма равна 180°, то углы равны 90°. Такой параллелограмм - прямоугольник.

Критерии оценки выполнения задания
Баллы
Доказательство верное, все шаги обоснованы
2
Доказательство в целом верное, но содержит неточности
1
Другие случаи, не соответствующие указанным критериям
0
Максимальный балл
2

Образец экзаменационного варианта для проведения ГВЭ-9 (письменная форма) по математике (с маркировкой буквой "К")

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа состоит из 10 заданий базового уровня сложности с кратким ответом.
На выполнение экзаменационной работы по математике отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
Ответы к заданиям 1 - 10 записываются в виде целого числа или конечной десятичной дроби.
Все бланки заполняются яркими черными чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной ручки.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Ответом к заданиям 1 - 10 является целое число или конечная десятичная дробь. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы.

1
Найдите значение выражения .

Ответ: ___________________________.

2
Решите уравнение 7x - 9 = 40.

Ответ: ___________________________.

3
Найдите значение выражения при a = 9, b = 36.

Ответ: ___________________________.

4
Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

А)
Рисунок (не приводится)
Б)
Рисунок (не приводится)
В)
Рисунок (не приводится)
1)
2)
3)

В таблице под каждой буквой, соответствующей графику, впишите номер формулы, которая его задает.


Ответ:
А
Б
В




5
Решите систему неравенств


На каком рисунке изображено множество ее решений?
1) Рисунок (не приводится)
2) Рисунок (не приводится)
3) Рисунок (не приводится)
4) Рисунок (не приводится)

6
В равнобедренном треугольнике ABC с основанием AC внешний угол при вершине C равен 123°. Найдите величину угла BAC. Ответ дайте в градусах.

Ответ: ___________________________.

7
Найдите длину хорды окружности радиусом 13 см, если расстояние от центра окружности до хорды равно 5 см. Ответ дайте в см.

Ответ: ___________________________.

8
Укажите номера верных утверждений.

1) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой.
2) Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
3) Если в ромбе один из углов равен 90°, то такой ромб - квадрат.
Ответ: ___________________________.

9
Стоимость проезда в пригородном электропоезде составляет 198 рублей. Школьникам предоставляется скидка 50%. Сколько рублей стоит проезд группы из 4 взрослых и 12 школьников?


Ответ: ___________________________.

10
На тарелке лежат пирожки, одинаковые на вид: 4 с мясом, 8 с капустой и 3 с яблоками. Петя наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с яблоками.


Ответ: ___________________________.

4. ГВЭ-9 по биологии

Структура и содержание экзаменационной работы
Каждый вариант экзаменационной работы включает в себя 28 заданий и состоит из двух частей.
Часть 1 содержит 27 заданий с кратким ответом. Часть 2 содержит 1 задание, на которое следует дать развернутый ответ. Задание выполняется на отдельном листе.
В экзаменационной работе контролируются элементы содержания из следующих разделов (тем) курса биологии.
1. Биология как наука
2. Признаки живых организмов
3. Система, многообразие и эволюция живой природы
4. Человек и его здоровье
5. Взаимосвязи организмов и окружающей среды
Общее количество заданий в экзаменационной работе по каждому из разделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данного раздела в школьном курсе биологии. В таблице 1 приведено распределение заданий по основным содержательным разделам.

Таблица 1. Распределение заданий по основным содержательным разделам (темам) курса биологии

Раздел курса биологии, включенный в экзаменационную работу
Количество заданий
Биология как наука
1 - 2
Признаки живых организмов
1 - 2
Система, многообразие и эволюция живой природы
8 - 9
Человек и его здоровье
10 - 12
Взаимосвязь организмов и окружающей среды
2 - 3
Итого
28

Экзаменационная работа проверяет наиболее важные умения, формируемые при изучении курса биологии. В таблице 2 приведено распределение заданий по видам умений и способам действий.

Таблица 2. Распределение заданий
по видам умений и способам действий

Основные умения и способы действий
Количество заданий
Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира
4
Знать/распознавать особенности строения и функционирования клетки, растений, животных и человека
10
Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на живые организмы
3
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и для оказания первой помощи
6
Сравнивать биологические объекты: клетки, ткани, органы и системы органов и организмы разных таксонов
5
Итого
28

В экзаменационной работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности. К заданиям базового уровня относится 22 задания с выбором и записью номера правильного ответа, 6 заданий повышенного уровня сложности, причем 5 с множественным выбором 1 - с развернутым ответом. Базовые задания проверяют усвоение наиболее важных биологических терминов, понятий, явлений, процессов и теорий.
К заданиям повышенного уровня относят 5 заданий с кратким ответом и 1 задание с развернутым ответом. Эти задания направлены на проверку умения: сравнивать объекты или процессы; определять последовательность биологических процессов, явлений, объектов; работать с текстом биологического содержания; соотносить морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму. Последнее задание повышенного уровня сложности, на которое следует дать развернутый ответ, проверяет умение понимать биологический текст и отвечать на поставленные к нему вопросы. Задание выполняется на отдельном листе.
В таблице 3 представлено распределение заданий по уровню сложности.

Таблица 3. Распределение заданий
по уровню сложности

Уровень сложности заданий
Количество заданий
Максимальный балл
Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу, равного 35
Базовый
22
22
63
Повышенный
6
13
37
Итого
28
35
100

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
За верное выполнение каждого из заданий 1 - 22 выставляется 1 балл. В другом случае - 0 баллов.
За верное выполнение каждого из заданий 23 - 27 выставляется 2 балла.
За ответ на задания 23 и 24 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов, если верно указана одна цифра или не указано ни одной. Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов включительно).
За ответ на задания 25 и 27 выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и более ошибки.
За ответ на задание 26 выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа. Если ошибок больше, то ставится 0 баллов.
Задание 28 оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы - 35.
Рекомендуется следующая шкала перевода суммы первичных баллов в пятибалльную систему оценивания.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале
"2"
"3"
"4"
"5"
Общий балл
0 - 8
9 - 17
18 - 26
27 - 35

Продолжительность экзаменационной работы
На выполнение экзаменационной работы по биологии дается 3 часа (180 минут).

Дополнительные материалы и оборудование
Линейка, непрограммируемый калькулятор.
В Приложении приведен обобщенный план экзаменационной работы.

Приложение

ОБОБЩЕННЫЙ ПЛАН ВАРИАНТА ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ

Уровни сложности задания:
Б - базовый (примерный уровень выполнения - 60 - 90%);
П - повышенный (40 - 60%)

N
Проверяемые элементы содержания
Уровень сложности задания
Максимальный балл за выполнение задания
1
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей
Б
1
2
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы
Б
1
3
Признаки организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство Грибы
Б
1
4
Царство Растения
Б
1
5
Царство Растения
Б
1
6
Царство Животные
Б
1
7
Царство Животные
Б
1
8
Общий план строения и процессы жизнедеятельности.
Сходство человека с животными и отличие от них.
Размножение и развитие организма человека
Б
1
9
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма
Б
1
10
Опора и движение
Б
1
11
Внутренняя среда
Б
1
12
Транспорт веществ
Б
1
13
Питание. Дыхание
Б
1
14
Обмен веществ. Выделение. Покровы тела
Б
1
15
Органы чувств
Б
1
16
Психология и поведение человека
Б
1
17
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Приемы оказания первой доврачебной помощи
Б
1
18
Влияние экологических факторов на организмы
Б
1
19
Экосистемная организация живой природы. Биосфера. Учение об эволюции органического мира
Б
1
20
Умение интерпретировать результаты научных исследований, представленные в графической форме
Б
1
21
Умение определять структуру объекта, выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого
Б
1
22
Умение оценивать правильность биологических суждений
Б
1
23
Умение проводить множественный выбор
П
2
24
Умение проводить множественный выбор
П
2
25
Умение устанавливать соответствие
П
2
26
Умение определять последовательности биологических процессов, явлений, объектов
П
2
27
Умение включать в биологический текст пропущенные термины и понятия из числа предложенных
П
2
28
Умение работать с текстом биологического содержания (понимать, сравнивать, обобщать)
П
3
Всего заданий - 28;
из них по типу заданий:
с записью краткого ответа - 27;
с развернутым ответом - 1;
по уровню сложности: Б - 22; П - 6.
Общее время выполнения работы - 180 мин.

Образец экзаменационного материала для ГВЭ - 9 (письменная форма) по биологии

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 28 заданий. Часть 1 содержит 27 заданий с кратким ответом, часть 2 содержит 1 задание с развернутым ответом.
На выполнение экзаменационной работы по биологии отводится 3 часа (180 минут).
Ответы к заданиям 1 - 22 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы.
Ответы к заданиям 23 - 27 записываются в виде последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.
В случае записи неверного ответа на задания части 1 зачеркните его и запишите рядом новый.
К заданию 28 следует дать развернутый ответ. Задания выполняются на отдельном листе.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Ответами к заданиям 1 - 22 являются цифра. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы.

1
Какая наука изучает строение живых организмов?

1) цитология
2) анатомия
3) физиология
4) психология


Ответ:


2
Сущность клеточной теории отражена в следующем положении:

1) из клеток состоят только животные и растения
2) клетки всех организмов близки по своим функциям
3) все организмы состоят из клеток
4) клетки всех организмов имеют ядро


Ответ:


3
Плесневые грибы человек использует при

1) выпечке хлеба
2) силосовании кормов
3) получении сыров
4) приготовлении столового вина


Ответ:


4
Плод пасленовых растений картофеля и томата называют

1) клубнем
2) корнеплодом
3) корневищем
4) ягодой


Ответ:


5
У покрытосеменных растений, в отличие от голосеменных,

1) тело составляют органы и ткани
2) оплодотворение происходит при наличии воды
3) в семени формируется зародыш
4) осуществляется двойное оплодотворение


Ответ:


6
Поступление кислорода в тело гидры происходит через

1) жаберные щели
2) дыхальца
3) клетки щупалец
4) всю поверхность тела


Ответ:


7
Определите по внешнему виду клюва попугая, чем он питается в естественной среде.

    1) летающими насекомыми                         Рисунок (не приводится)
    2) мышевидными грызунами
    3) твердыми плодами
    4) зелеными побегами


Ответ:


8
Что отличает человекообразную обезьяну от человека?

1) строение передних конечностей
2) уровень обмена веществ
3) общий план строения
4) забота о потомстве


Ответ:


9
В каком отделе мозга расположены нервные центры, обеспечивающие защитные реакции кашля и чихания?

1) промежуточном
2) переднем
3) среднем
4) продолговатом


Ответ:


10
Что входит в состав пояса нижних конечностей?

1) крестец
2) тазовые кости
3) бедренная кость
4) малая берцовая кость


Ответ:


11
До применения вакцины многие дети в нашей стране болели коклюшем. Какой иммунитет возникает после перенесения ребенком этого инфекционного заболевания?

1) естественный врожденный
2) естественный приобретенный
3) искусственный активный
4) искусственный пассивный


Ответ:


12
На рисунке изображена схема строения сердца человека. Какой буквой на ней обозначено правое предсердие?

    1) А                                            Рисунок (не приводится)
    2) Б
    3) В
    4) Г


Ответ:


13
Какую функцию выполняют кишечные ворсинки в пищеварительном канале человека?

1) участвуют в образовании водорастворимых витаминов
2) повышают скорость продвижения пищи во время переваривания
3) нейтрализуют поступающие с пищей вредные вещества
4) увеличивают поверхность соприкосновения пищи со стенкой кишечника


Ответ:


14
Какую функцию выполняет пигмент меланин, образующийся в коже человека?

1) защищает организм от ультрафиолетового излучения
2) служит резервным питательным веществом для клеток
3) способствует сохранению тепла организмом
4) укрепляет клетки кожи


Ответ:


15
Где расположены рецепторы, позволяющие изображенному на рисунке гимнасту выполнять данные упражнения?

Рисунки (не приводится)

1) полукружные каналы
2) гипоталамус
3) сетчатка
4) улитка


Ответ:


16
В XIX в. И.М. Сеченов сказал, что: "Человек без ... остался бы вечно в положении новорожденного". Какой термин из предложенных следует поставить на место пропуска?


1) характер
2) память
3) эмоция
4) потребность


Ответ:


17
Если кровь из раны вытекает пульсирующей струей и имеет ярко-алый цвет, то кровотечение у пострадавшего

1) венозное, и достаточно наложить тугую повязку
2) артериальное, и достаточно наложить тугую повязку
3) артериальное, и необходимо наложить жгут
4) венозное, и необходимо наложить жгут


Ответ:


18
Какова роль разрушителей в экологических сообществах?

1) обеспечивают производителей минеральным питанием
2) синтезируют глюкозу из неорганических веществ
3) поедают растительные организмы
4) служат дополнительным источником энергии для агроценозов


Ответ:


19
На рисунке изображен отпечаток археоптерикса. Многие ученые считают его ископаемой переходной формой между древними

    1) птицами и млекопитающими                     Рисунок (не приводится)
    2) пресмыкающимися и птицами
    3) пресмыкающимися и млекопитающими
    4) земноводными и птицами


Ответ:


20
Изучите график зависимости работоспособности человека от температуры окружающей среды (по оси x отложена температура воздуха (в °C), а по оси y - относительная работоспособность (в %)).


Рисунок (не приводится)

При какой температуре воздуха работоспособность человека будет 100%?
1) 21 °C
2) 24 °C
3) 28 °C
4) 33 °C


Ответ:


21
Между объектами и процессами, указанными в столбцах приведенной ниже таблицы, имеется определенная связь.

Объект
Процесс
...
Хранение продуктов жизнедеятельности растительной клетки
Лизосома
Внутриклеточное пищеварение

Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
1) ядро
2) вакуоль
3) рибосома
4) митохондрия


Ответ:


22
Верны ли следующие суждения о цепях питания?

А. При переходе с одного трофического уровня на другой количество энергии увеличивается.
Б. Цепи питания могут начинаться с органических остатков.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны


Ответ:


Ответами к заданиям 23 - 27 являются последовательность цифр. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы.

23
Что из перечисленного может стать причиной возникновения СПИДа? Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) пользование общественным туалетом
2) поцелуй в щеку больного СПИДом
3) нахождение за одной партой с больным СПИДом
4) пользование чужой зубной щеткой
5) прокалывание ушей
6) нанесение татуировки


Ответ:




24
Известно, что крот обыкновенный - почвенное млекопитающее, питающееся животной пищей.

Используя эти сведения, выберите из приведенного ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
1) Длина тела животных составляет 18 - 26,5 см, а масса - 170 - 319 г.
2) Взрослые животные неуживчивы друг с другом, нападают на попавших на их участок сородичей и могут загрызть их насмерть.
3) Потомство кротов рождается слепым, голым и беспомощным. В это время самка выкармливает его молоком.
4) Гнездовая камера расположена на глубине 1,5 - 2 м.
5) По долинам рек крот проникает к северу до средней тайги, а к югу - до типичных степей.
6) Крот питается дождевыми червями, в меньших количествах поедает слизней, насекомых и их личинок.


Ответ:




25
Установите соответствие между признаками и классами животных, для которых эти признаки характерны: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.


ПРИЗНАКИ

КЛАССЫ
А)
У части представителей в развитии имеется стадия куколки.

1) Насекомые
2) Паукообразные
Б)
Подавляющее большинство представителей - хищники.
В)
Тело состоит из головы, груди и брюшка.
Г)
Способны поглощать только жидкую пищу.
Д)
Имеют четыре пары ходильных ног.




Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.


Ответ:
А
Б
В
Г
Д






26
Установите последовательность систематических категорий, характерных для царства растений, начиная с наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.


1) донник
2) донник лекарственный
3) двудольные
4) покрытосеменные
5) бобовые (мотыльковые)


Ответ:






27
Вставьте в текст "Типы клеток" пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запишите в таблицу.


ТИПЫ КЛЕТОК

Первыми на пути исторического развития появились организмы, имеющие мелкие клетки с простой организацией, - _________(А). Эти доядерные клетки не имеют оформленного _________(Б). В них выделяется лишь ядерная зона, содержащая _________(В) ДНК. Такие клетки есть у современных _________(Г) и синезеленых.
Перечень терминов:
1) хромосома
2) прокариотные
3) цитоплазма
4) кольцевая молекула
5) ядро
6) одноклеточное животное
7) бактерия
8) эукариотные


Ответ:
А
Б
В
Г





Для записи ответа на задание 28 используйте дополнительный лист. Запишите сначала номер задания, а затем ответ на вопрос. Ответы записывайте четко и разборчиво.

Прочитайте текст и выполните задание 28.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ

В Средние века люди охотно верили в то, что гуси произошли от пихтовых деревьев, а ягнята рождаются из плодов дынного дерева. Начало этим представлениям, получившим название "Теория самозарождения", положил древнегреческий философ Аристотель. В XVII в. Ф. Реди высказал предположение о том, что живое рождается только от живого и никакого самозарождения нет. Он положил в четыре банки по куску змеи, рыбы, угря и говядины и закрыл их марлей, чтобы сохранить доступ воздуха. Четыре другие аналогичные банки он заполнил такими же кусками мяса, но оставил их открытыми. В эксперименте Реди менял только одно условие: открыта или закрыта банка. В закрытую банку мухи попасть не могли. Через некоторое время в мясе, лежавшем в открытых (контрольных) сосудах, появились черви. В закрытых банках никаких червей обнаружено не было.
В XIX в. серьезный удар по теории самозарождения нанес Л. Пастер, предположивший, что жизнь в питательные среды заносится вместе с воздухом в виде спор. Ученый сконструировал колбу с горлышком, похожим на лебединую шею, заполнил ее мясным бульоном и прокипятил на спиртовке. После кипячения колба была оставлена на столе, и вся комнатная пыль и микробы, находящиеся в воздухе, легко проникая через отверстие горлышка внутрь, оседали на изгибе, не попадая в бульон. Содержимое колбы долго оставалось неизменным. Однако если сломать горлышко (ученый использовал контрольные колбы), то бульон быстро мутнел. Таким образом, Пастер доказал, что жизнь не зарождается в бульоне, а приносится извне вместе с воздухом, содержащим споры грибов и бактерий. Следовательно, ученые, ставя свои опыты, опровергли один из важнейших аргументов сторонников теории самозарождения, которые считали, что воздух является тем "активным началом", которое обеспечивает возникновение живого из неживого.

28
Используя содержание текста "Происхождение живых существ", ответьте на следующие вопросы.

1) Какое оборудование использовал в своем эксперименте Ф. Реди?
2) Что было объектом исследования в опытах Л. Пастера?
3) Как на мясе в открытых банках могли появиться черви?

Система оценивания экзаменационной работы по биологии

За верное выполнение каждого из заданий 1 - 22 выставляется 1 балл.

N задания
Ответ
N задания
Ответ
N задания
Ответ
1
2
10
2
19
2
2
3
11
2
20
1
3
3
12
4
21
2
4
4
13
4
22
2
5
4
14
1


6
4
15
1


7
3
16
2


8
1
17
3


9
4
18
1



За верный ответ на каждое из заданий 23 - 27 выставляется 2 балла.
За ответ на задания 23 и 24 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов, если верно указана одна цифра или не указано ни одной. Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов включительно).
За ответ на задания 25 и 27 выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и более ошибок.
За ответ на задание 26 выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа. Если ошибок больше, то ставится 0 баллов.

N задания
Ответ
23
456
24
346
25
12122
26
43512
27
2547

Критерии оценивания заданий с развернутым ответом

Прочитайте текст и выполните задание 28.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ

В Средние века люди охотно верили в то, что гуси произошли от пихтовых деревьев, а ягнята рождаются из плодов дынного дерева. Начало этим представлениям, получившим название "Теория самозарождения", положил древнегреческий философ Аристотель. В XVII в. Ф. Реди высказал предположение о том, что живое рождается только от живого и никакого самозарождения нет. Он положил в четыре банки по куску змеи, рыбы, угря и говядины и закрыл их марлей, чтобы сохранить доступ воздуха. Четыре другие аналогичные банки он заполнил такими же кусками мяса, но оставил их открытыми. В эксперименте Реди менял только одно условие: открыта или закрыта банка. В закрытую банку мухи попасть не могли. Через некоторое время в мясе, лежавшем в открытых (контрольных) сосудах появились черви. В закрытых банках никаких червей обнаружено не было.
В XIX в. серьезный удар по теории самозарождения нанес Л. Пастер, предположивший, что жизнь в питательные среды заносится вместе с воздухом в виде спор. Ученый сконструировал колбу с горлышком, похожим на лебединую шею, заполнил ее мясным бульоном и прокипятил на спиртовке. После кипячения колба была оставлена на столе, и вся комнатная пыль и микробы, находящиеся в воздухе, легко проникая через отверстие горлышка внутрь, оседали на изгибе, не попадая в бульон. Содержимое колбы долго оставалось неизменным. Однако если сломать горлышко (ученый использовал контрольные колбы), то бульон быстро мутнел. Таким образом, Пастер доказал, что жизнь не зарождается в бульоне, а приносится извне вместе с воздухом, содержащим споры грибов и бактерий. Следовательно, ученые, ставя свои опыты, опровергли один из важнейших аргументов сторонников теории самозарождения, которые считали, что воздух является тем "активным началом", которое обеспечивает возникновение живого из неживого.

28
Используя содержание текста "Происхождение живых существ", ответьте на следующие вопросы.

1) Какое оборудование использовал в своем эксперименте Ф. Реди?
2) Что было объектом исследования в опытах Л. Пастера?
3) Как на мясе в открытых банках могли появиться черви?

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы.
1) 8 банок, марля.
ИЛИ Банки и марля.
2) Мясной бульон.
3) Черви - червеобразные личинки насекомых образуются из яиц, отложенных комнатными мухами

Ответ включает в себя все элементы, не содержит биологических ошибок
3
Ответ включает в себя два из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок.
ИЛИ Ответ включает в себя названные выше элементы, но содержит негрубые биологические ошибки
2
Ответ включает в себя один из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок.
ИЛИ Ответ включает в себя два из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки
1
Ответ неправильный
0
Максимальный балл
3

5. ГВЭ-9 по географии

Структура и содержание экзаменационной работы
Вариант экзаменационной работы включает в себя 22 задания. Работа содержит 13 заданий, в которых представлены варианты ответа. Ответ к таким заданиям записывается в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Работа содержит 2 задания, требующих записи ответа в виде слова или словосочетания, и 6 заданий, требующих записи ответа в виде числа или последовательности цифр; и одно задание с развернутым ответом, к которому требуется записать полный ответ на поставленный вопрос.
В каждый вариант КИМ 2016 г. включены задания, проверяющие уровень знания содержания следующих основных разделов курса географии за основную школу и выполнение основных требований к уровню подготовки выпускников.
1. Источники географической информации
2. Природа Земли и человек
3. Материки, океаны, народы и страны
4. Природопользование и геоэкология
5. География России
Общее количество заданий в экзаменационной работе по каждому из разделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данного раздела в школьном курсе географии. В таблице 1 приведено распределение заданий по основным содержательным разделам.

Таблица 1. Распределение заданий
по разделам обязательного минимума содержания основного общего образования по географии

Раздел курса географии, включенный в экзаменационную работу
Количество заданий
Источники географической информации
1
Природа Земли и человек
5
Материки, океаны, народы и страны
2
Природопользование и геоэкология
2
География России
12
Итого
22

Экзаменационная работа проверяет наиболее важные умения, формируемые при изучении курса географии. В таблице 2 приведено распределение заданий по видам умений и способам действий.

Таблица 2. Распределение заданий
экзаменационной работы по видам умений и способам действий

Основные умения и способы действий
Количество заданий
1. Требования "Знать/понимать"
11
2. Требования "Уметь"
8
3. Требования "Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни"
3
Итого
22

В работе используются задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Задания базового уровня имеют планируемый процент выполнения 60 - 90; повышенного уровня 40 - 60; высокого - менее 40. Распределение заданий КИМ по уровням сложности показано в таблице 3.

Таблица 3. Распределение заданий
по уровням сложности

Уровень сложности заданий
Количество заданий
Максимальный первичный балл
Процент максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 23
Базовый
14
14
61
Повышенный
7
7
31
Высокий
1
2
8
Итого
22
23
100

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
За верное выполнение заданий 1 - 18, 20 - 22 выставляется 1 балл.
Задания считаются выполненными верно, если верно указаны требуемые одно-два слова, цифра или последовательность цифр.
Задание 19 с развернутым ответом оценивается 2 баллами, если верно указаны оба элемента ответа; 1 баллом, если допущена ошибка в указании одного из элементов ответа, и 0 баллов, если допущено две ошибки.
Задание с развернутым ответом оценивается экспертом с учетом правильности и полноты ответа. Максимальный первичный балл за задание с развернутым ответом - 2. К заданию приводится подробная инструкция для экспертов, в которой указывается, за что выставляется каждый балл - от нуля до максимального балла.
Максимальный балл за всю работу - 23.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной системе оценивания
"2"
"3"
"4"
"5"
Первичный балл
0 - 9
10 - 14
15 - 19
20 - 23

Продолжительность экзаменационной работы
На выполнение экзаменационной работы по географии отводится 2,5 часа (150 минут).

Дополнительные материалы и оборудование
Учащиеся должны быть обеспечены линейками, непрограммируемыми калькуляторами и географическими атласами для 7, 8 и 9 классов (любого издательства).
В Приложении приведен обобщенный план экзаменационной работы.

Приложение

ОБОБЩЕННЫЙ ПЛАН
ВАРИАНТА ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ГВЭ 2016 ГОДА ПО ГЕОГРАФИИ

Уровни сложности задания: Б - базовый (примерный уровень выполнения - 60 - 90%); П - повышенный (40 - 60%); В - высокий (30 - 40%)

N
Проверяемые виды деятельности
Уровень сложности задания
Максимальный балл за выполнение задания
1
Знать и понимать: географические особенности природы материков и океанов, народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; результаты выдающихся географических открытий и путешествий
Б
1
2
Знать специфику географического положения России
Б
1
3
Знать и понимать особенности природы России
Б
1
4
Знать и понимать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений
Б
1
5
Знать и понимать особенности основных отраслей хозяйства России, природно-хозяйственных зон и районов
Б
1
6
Уметь приводить примеры природных ресурсов, их использования и охраны, формирования культурно-бытовых особенностей народов под влиянием среды их обитания; уметь находить в разных источниках информацию, необходимую для изучения экологических проблем
Б
1
7
Уметь находить информацию, необходимую для изучения разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами
Б
1
8
Уметь анализировать в разных источниках информацию, необходимую для изучения разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами
П
1
9
Знать и понимать особенности населения России
Б
1
10
Понимать географические явления и процессы в геосферах
Б
1
11
Уметь анализировать информацию, необходимую для изучения разных территорий Земли
Б
1
12
Знать и понимать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем
Б
1
13
Уметь выделять (узнавать) существенные признаки географических объектов и явлений
Б
1
14
Знать и понимать основные термины и понятия; уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения практических задач
Б
1
15
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для чтения карт различного содержания
П
1
16
Уметь определять на карте географические координаты
П
1
17
Знать и понимать географические явления и процессы в геосферах
Б
1
18
Знать и понимать: особенности природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов России; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных стран
П
1
19
Уметь объяснять существенные признаки географических объектов и явлений, знать и понимать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем
В
2
20
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения поясного времени
П
1
21
Уметь анализировать информацию, необходимую для изучения разных территорий Земли
П
1
22
Уметь выделять (узнавать) существенные признаки географических объектов и явлений
П
1
Всего заданий - 22;
из них по типу заданий:
с записью краткого ответа - 21;
с развернутым ответом - 1;
по уровню сложности: Б - 14; П - 7; В - 1
Общее время выполнения работы - 150 мин.

Образец экзаменационного материала для ГВЭ-9 (письменная форма) по географии

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по географии отводится 2,5 часа (150 минут). Экзаменационная работа состоит из 22 заданий.
Работа содержит 13 заданий, в которых представлены варианты ответа. Ответ к таким заданиям записывается в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы.
Работа содержит 2 задания, требующих записи ответа в виде слова или словосочетания, и 6 заданий, требующих записи ответа в виде числа или последовательности цифр. Для этих заданий ответ записывается в экзаменационной работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Задание 19 требует развернутого ответа. К нему необходимо записать полный ответ на поставленный вопрос. Ответ на это задание записывается на отдельном листе.
При выполнении работы разрешается использовать непрограммируемые калькуляторы, географические атласы для 7, 8 и 9 классов, линейку.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

1
Какой из перечисленных городов является столицей государства?

1) Милан
3) Барселона
2) Лондон
4) Рио-де-Жанейро


Ответ:


2
С какой из перечисленных стран Россия имеет как морскую, так и сухопутную границу?

1) Белоруссия
2) Китай
3) Финляндия
4) Латвия


Ответ:


3
В каком из перечисленных регионов России почвы наиболее плодородные?

1) Кировская область
3) Архангельская область
2) Республика Карелия
4) Ставропольский край


Ответ:


4
Многие страны мира находятся в сейсмоопасных районах. Для этих стран особенно важно прогнозирование землетрясений и сейсмостойкое строительство. На территории какой из перечисленных стран разрушительные землетрясения наиболее вероятны?


1) Австралия
2) Финляндия
3) Индонезия
4) Германия


Ответ:


5
Коренными жителями Северного Кавказа являются

1) коми
2) чуваши
3) осетины
4) карелы


Ответ:


6
Студенты географического факультета, занимающиеся изучением вулканов, планируют полевую экспедицию. Какой из перечисленных заповедников для этого им необходимо посетить?


1) Воронежский
2) "Остров Врангеля"
3) Курильский
4) Астраханский


Ответ:


Задания 7, 8 выполняются с использованием приведенной ниже таблицы.

Международная миграция населения в России (тыс. человек)
Разместить в сети:

Наиболее читаемые

Распоряжение Мособлкомцен от 15.09.2015 N 115-Р
Об установлении тарифов в сфере теплоснабжения