Письмо Рособрнадзора от 25.12.2015 N 01-311/10-01 "О направлении уточненных редакций методических документов, рекомендуемых к использованию при организации и проведении ГИА-9 и ГИА-11 в 2016 году"
The world's language
'It's Only Me' After her husband had gone to work, Mrs Richards sent her children to
┌──┐
school and went upstairs to her bedroom. She was too excited to do any │23│
└──┘
______ that morning, because in the evening she would be going to a fancy
dress party with her husband. She intended to dress up as a ghost and she
┌──┐ ┌──┐
had │24│_____ her costume the night before. Now she was │25│_____ to try it
└──┘ └──┘
on. Though the costume consisted only of a sheet, it was very effective.
┌──┐
Mrs Richards put it │26│______, looked in the mirror, smiled and went
└──┘
┌──┐
downstairs. She wanted to find out whether it would be │27│______ to wear.
└──┘
┌──┐
Just as Mrs Richards was entering the dining-room, there was a │28│
└──┘
______ on the front door. She knew that it must be the baker. She had told
him to come straight in if ever she failed to open the door and to leave
┌──┐
the bread on the kitchen table. Not wanting to │29│______ the poor man, Mrs
└──┘
Richards quickly hid in the small store-room under the stairs. She heard
the front door open and heavy footsteps in the hall. Suddenly the door of
the store-room was opened and a man entered.
Раздел 3. Письмо
Write a letter to Mark. In your letter: - answer his questions; - ask 3 questions about his skiing plans. Write 100 - 140 words. Remember the rules of letter writing. Система оценивания экзаменационной работы Задания 1 и 2 оцениваются в 7 и 6 баллов соответственно. 1 балл выставляется за каждое верно установленное соответствие. Остальные задания оцениваются в 1 балл. Орфографические ошибки в ответах к заданиям 10 - 22 не допускаются, ответ с орфографической ошибкой считается неверным и оценивается в 0 баллов. Задание 30 оценивается согласно приведенным ниже критериям оценивания (максимальный балл - 10).
Критерии оценивания выполнения задания 30 * "Личное письмо" (Максимум 10 баллов)
-------------------------------- * 1. Задание 30 (личное письмо) оценивается по критериям К1 - К4 (максимальное количество баллов - 10). 2. При получении учащимся 0 баллов по критерию "Содержание" задание 30 оценивается в 0 баллов. 3. Если объем письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов. Если объем более 154 слов, то проверке подлежат только 140 слов, т.е. та часть личного письма, которая соответствует требуемому объему. 4. При определении соответствия объема представленной работы требованиям считаются все слова - с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. Порядок подсчета слов в задании раздела "Письмо" При оценивании задания 30 раздела "Письмо" следует учитывать такой параметр, как объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма в задании 30 - 100 - 140 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании менее 90 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании 30 более 154 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания 30 отсчитывается от начала работы 140 слов и оценивается только эта часть работы. При определении соответствия объема представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова - с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. При этом: стяженные (краткие) формы can't, didn't, isn't, I'm и т.п. считаются как одно слово; числительные, выраженные цифрами, т.е. 1, 25, 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово; числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово; числительные, выраженные словами, считаются как слова; сложные слова, такие как good-looking, well-bred, English-speaking, twenty-five, считаются как одно слово; сокращения, например USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как одно слово. 12.2. (ГВЭ)-11 по испанскому языку (письменная форма) Образцы экзаменационных материалов ГВЭ-11 по испанскому языку (письменная форма) Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по испанскому языку отводится 3 часа 30 минут (210 минут). Работа состоит из трех разделов, включающих в себя 30 заданий. Раздел 1 ("Чтение") содержит 9 заданий, из которых 2 задания - на установление соответствия и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных. Раздел 2 ("Грамматика и лексика") содержит 20 заданий, из которых 13 заданий с кратким ответом и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных. Раздел 3 ("Письмо") содержит 1 задание, требующее развернутого письменного ответа. При выполнении заданий с выбором ответа обведите кружком номер выбранного ответа в экзаменационной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведенный номер крестиком и затем обведите номер нового ответа. При выполнении заданий с кратким ответом Вы должны записать ответ в соответствующем месте экзаменационной работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. Выполняя задание с развернутым ответом, запишите свой текст в соответствующем месте экзаменационной работы. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! Раздел 1. Чтение
Asi somos Los espanoles en general pasamos mucho tiempo en la calle. Somos un pais callejero en el buen sentido: nos gusta pasear por pasear, ver escaparates, pararnos a charlar con todo hijo de vecino, ir A ___________________. Tomar el desayuno con los companeros, firmar un negocio, merendar a media tarde con la familia, pasa por hacerlo en una cafeteria-bar, un cafe-bar, un bar-restaurante. En otros lugares la palabra bar podria pasar descuidada, no B ___________________, pero aqui adquiere unas connotaciones excepcionales. Nuestras ciudades estan llenas de letreros donde se ofrecen todo tipo de servicios y de productos, invitandonos a pasar un rato agradable, solos o en compania. Se C ___________________ los bares, son nuestra forma mas habitual de entablar relacion con nuestro exterior inmediato. Una cosa esta muy clara: es que somos muy sociables, cualquier excusa es valida D ___________________, y sobre todo los eventos familiares. Los bautizos, las bodas, los santos, los cumpleanos, las buenas notas, el primer nieto, se convierten en macrofiestas familiares, donde se dan cita los mas allegados y E ___________________. Espana es un pais de amigos. Aqui nunca te encuentras solo, siempre habra alguien que es amigo de todo el mundo, que le da igual quien seas. Si uno pudiera mirar el mapa de Espana desde el aire un domingo al mediodia, observaria la caravana incesante F ___________________ las carreteras. Son las ventas de antano convertidas en restaurantes, donde se celebran todos los acontecimientos sociales y a los que vamos todos los fines de semana a comer y a echar un rato con la familia. 1. de compras y demas cosas sin importancia 2. para reunirnos y celebrar algo 3. seria nada mas que una palabra 4. de coches en ciertos puntos de 5. podria decir que los espanoles necesitamos 6. los que no lo son tanto 7. los que suelen reunirse en
Amor por Internet Hoy solo se oye hablar de amor por internet. Se acabaron las discotecas y salidas nocturnas, ahora lo mejor es conectar el ordenador, escoger perfil en una pagina donde estan los que desean conocerse y listo! Eso fue lo que hice yo. Entrando en chats conoci a personas que me hacian reir un rato, pero de ahi no pasaba. Hasta que una noche de insomnio conoci a Juan. Era carinoso, amable, inteligente, empresario con tarjeta visa oro, siempre con sus jajaja-parecia alegre, rico, hablador. Que mas se podia pedir de un hombre? Era el hombre perfecto. Fui conociendo poco a poco su perfil, sus virtudes y sus defectos, llegaba a casa, me ponia mi bata y mis calcetines y hablaba con el como si fuera una princesa. Si Juan pudiera verme... Pero gracias a Dios no me veia, estaba todo menos bella con el pitillo en la boca y rulos en la cabeza. Poco a poco me fui enamorando. Quien diga que internet no es el sitio ideal para conocer el amor es que no sabe nada. Llegaba a casa cansada, conectaba mi ordenador, y ahi estaba el, atento y amable. Durante meses lo unico que deseaba era hablar con mi querido novio de internet. Lo bueno era que pudieramos dejar el fisico a un lado y conocernos como personas. Solo sabiamos de nosotros los nombres, Juan y Elisa. Me encantaba tener por novio a un prestigioso empresario con un corazon de oro que en sus vacaciones iba a Congo a ayudar a la gente pobre. Era una persona muy humana, mi Don Juan, el amor de mi vida. Hasta que me comenzo a picar la curiosidad de saber como era Juan fisicamente. Queri a ponerle una cara a la persona que tanto amaba. Me imaginaba una vida feliz a su lado, desde hoy nada de estar sola y pasar apuros economicos. Juan me decia que se ocuparia de mi, que iba a vivir muy bien a su lado. Mis amigas me envidiaban y yo alardeaba de mi novio, me creia la mujer mas feliz del mundo. Habi a conseguido enamorar a un conocido empresario y todo a traves de internet... Como habian cambiado los tiempos! Ahora sin salir de casa ya podias tener un novio formal. Un dia comencea decirle a Juan que habia que dar un paso mas. Quedamos para tomar cafe y ese diael no pudo venir pero no me importo. La otra vez le surgio un problema con una venta importante y tampoco importo pese a que yo iba con mis mejores galas. Y a la tercera fue la vencida. Estaba yo en la misma cafeteria cuando vi entrar a un hombre. Me fije en el por lo feo que era. Y cual fue mi sorpresa cuando se sento a mi lado. - Eres Elisa? Soy Juan. Crei caerme del cielo. Ese era Juan, el hombre de mi vida? No podia creerlo... - Elisa, soy Juan y estoy enamorado de ti. Lo que hablamos siempre es cierto, mi amor por ti es verdadero. Te quiero con locura pero en algunas cosas te menti. Pero solo en cosas sin importancia. Siempre decias que lo importante es el interior y en mi interior no te menti. No soy un rico empresario, soy fontanero y con eso me conformo. No le pido mas a la vida porque te conocia ti y estoy muy feliz. Por Dios! Quien me puede sacar a este pelma de encima? Y su tarjeta oro? Y su estatus social del que yo estaba enamorada? Me levante furiosa. - Juan, empezamos muy mal, es mejor dejarlo ya. Con mentiras no se va a ninguna parte. No me vuelvas a llamar. Es mejor que nos olvidemos. Nunca mas volvia saber de Juan. Menos mal! Yo sonaba con una casa grande y con ir a Congo, con compras compulsivas y asistenta en casa. Me desenamore tan pronto como me habia enamorado. Mi Juan era un fontanero sin tarjeta visa oro, y yo le habia dado todo mi amor. Quefraude! Nunca mas entrare en internet para buscar el amor!
1) salir mas por las noches con amigos. 2) entrar en las paginas web especiales. 3) ir a bailar en las discotecas. 4) ser paciente y saber esperar.
1) Solo pudo conocer a personas descaradas. 2) Se hizo buena amiga de muchas personas. 3) Conocio a un hombre que le gusto mucho. 4) No pudo conocer a nadie interesante.
1) bastante receloso. 2) muy simpatico, sin defectos. 3) de negocios con mal caracter. 4) frivolo, con problemas economicos.
1) a la actitud de Juan hacia Elisa. 2) a su tarjeta de credito prestigiosa. 3) a las obras beneficas de Juan en Africa. 4) al talisman que llevaba encima.
1) nunca tendria problemas economicos. 2) podria dejar de trabajar. 3) vivirian una vida muy interesante. 4) tendria una familia con muchos hijos.
1) un empresario rico y conocido. 2) el hombre perfecto de sus suenos. 3) un simple seductor por internet. 4) un fontanero feo y pobre.
1) Volvio a buscar a la pareja ideal. 2) Decidio jamas salir con un novio. 3) Decidio no buscar el amor en el espacio virtual. 4) Se sintio desilusionada del amor.
Раздел 2. Грамматика и лексика
La piedra en el camino Habia una vez un hombre muy rico que vivia en un gran castillo cerca de
┌──┐
una aldea. Queria mucho a sus vecinos pobres y siempre │23│ ________ de
└──┘
ayudarlos y mejorar su situacion. Plantaba arboles, hacia obras de gran
importancia, organizaba y pagaba fiestas populares y colocaba un arbol de
Navidad con regalos para los ninos.
Pero aquella pobre gente no queria trabajar y esto les hacia esclavos
de la miseria. Un dia el dueno del castillo coloco una gran piedra en el
camino y se escondio cerca de alli para ver que pasaria.
┌──┐
Todos los que pasaban mostraban │24│ ____ al ver el obstaculo y algunos
└──┘
┌──┐
protestaban; sin │25│ ______ ninguno la toco.
└──┘
Por fin, paso por alli un muchacho, hijo del molinero. Era trabajador y
estaba muy cansado. Al ver la piedra, dijo para si: "La noche va a ser
┌──┐
oscura, y algun vecino se va a danar con esa piedra. Tengo que │26│ ____ al
└──┘
borde del camino".
┌──┐
La piedra pesaba mucho, pero el muchacho │27│ ____ para quitarla de en
└──┘
┌──┐
medio. Entonces vio con sorpresa que │28│ ____ de la gran piedra habia un
└──┘
saco lleno de monedas de oro. El saco tenia un letrero que decia: "Este oro
es para el que quite la piedra". El muchacho se fue contentisimo con su
tesoro, y el hombre volvio tambien a su castillo, gozoso de haber
encontrado un hombre de provecho que no huia de los trabajos dificiles y
┌──┐
que pensaba│29│ ____ el beneficio de los demas.
└──┘
Раздел 3. Письмо
Escriba la carta de respuesta contestando las preguntas de Ramon. Al final de la carta formule 3 preguntas al amigo espanol sobre el concierto que planea visitar. Escriba 100 - 140 palabras. Recuerde las reglas de escribir cartas personales. Система оценивания экзаменационной работы Задания 1 и 2 оцениваются в 7 и 6 баллов соответственно. 1 балл выставляется за каждое верно установленное соответствие. Остальные задания оцениваются в 1 балл. Орфографические ошибки в ответах к заданиям 10 - 22 не допускаются, ответ с орфографической ошибкой считается неверным и оценивается в 0 баллов. Задание 30 оценивается согласно приведенным ниже критериям оценивания (максимальный балл - 10).
Критерии оценивания выполнения задания 30 * "Личное письмо" (Максимум 10 баллов)
-------------------------------- * 1. Задание 30 (личное письмо) оценивается по критериям К1 - К4 (максимальное количество баллов - 10). 2. При получении учащимся 0 баллов по критерию "Содержание" задание 30 оценивается в 0 баллов. 3. Если объем письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов. Если объем более 154 слов, то проверке подлежат только 140 слов, т.е. та часть личного письма, которая соответствует требуемому объему. 18. При определении соответствия объема представленной работы требованиям считаются все слова - с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. Порядок подсчета слов в заданиях раздела "Письмо" При оценивании задания 30 раздела "Письмо" следует учитывать такой параметр, как объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма в задании 30 - 100 - 140 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании менее 90 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании 30 более 154 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания 30 отсчитывается от начала работы 140 слов и оценивается только эта часть работы. При определении соответствия объема представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова - с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. При этом: - сложные временные (аналитические) формы глаголов считаются за одно слово: he escrito, habia estudiado, habre leido, habria hecho; - местоименные формы глаголов считаются за одно слово: se dice, me llamo; - числительные, выраженные цифрами: 1, 25, 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово; - даты, записанные цифрами, например, 5-03-09 (5/03/09) считаются как одно слово; - числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово; - числительные, выраженные словами, считаются как слова; - сокращения, например, EE UU, JJ OO, считаются как одно слово; топонимы, состоящие из нескольких элементов, например, Nueva York, Buenos Aires и т.п., считаются как одно слово. 12.3. ГВЭ-11 по французскому языку (письменная форма) Образцы экзаменационных материалов ГВЭ-11 по французскому языку (письменная форма) Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по французскому языку отводится 3 часа 30 минут (210 минут). Работа состоит из трех разделов, включающих в себя 30 заданий. Раздел 1 ("Чтение") содержит 9 заданий, из которых 2 задания - на установление соответствия и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных. Раздел 2 ("Грамматика и лексика") содержит 20 заданий, из которых 13 заданий с кратким ответом и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных. Раздел 3 ("Письмо") содержит 1 задание, требующее развернутого письменного ответа. При выполнении заданий с выбором ответа обведите кружком номер выбранного ответа в экзаменационной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведенный номер крестиком и затем обведите номер нового ответа. При выполнении заданий с кратким ответом Вы должны записать ответ в соответствующем месте экзаменационной работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. Выполняя задание с развернутым ответом, запишите свой текст в соответствующем месте экзаменационной работы. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! Раздел 1. Чтение
La plastisphere Les debris marins les plus abondants sont les dechets plastiques. Sur les 260 millions de tonnes de plastique produites chaque annee, A ___________________. La circulation oceanique entraine les dechets loin des cotes, dans les oceans B ___________________. Ces zones d'accumulation sont souvent appelees continents de plastique ou iles de plastique. La notion de plaque macroscopique de plastique est trompeuse, on devrait plutot parler de soupe de plastique microscopique. Neanmoins, l'abondance du materiau dans l'ocean a conduit a la proliferation de milliers de bacteries, C ___________________, la "plastisphere". L'equipe du Woods Hole Oceanographic Institution a etudie des debris plastiques recoltes en differents points de l'Atlantique nord, a partir de filets au maillage microscopique. La plupart des debris recuperes ne depassaient pas le millimetre, D ___________________, plus d'un millier d'especes differentes developpees sur un seul microdechet de plastique. Sur un bout de plastique d'a peine la taille d'une epingle, les chercheurs ont trouve des organismes autotrophes, des animaux et bacteries E ___________________. Ils ont par ailleurs identifie de veritables relations symbiotiques entre certains de ces organismes. La plastisphere peut etre vue comme un nouveau recif microbien. L'equipe montre notamment F ___________________. Ils ont observe des fissures et des puits microscopiques dans le materiau, qui revelent que les bacteries s'attaquent aux chaines d'hydrocarbures. 1. fondant un nouvel ecosysteme 2. ou ils s'accumulent et se degradent lentement 3. qui s'en nourrissaient 4. que les microbes sont capables de degrader le plastique 5. 10% finit sa course en mer 6. mais abritaient une riche vie microbienne 7. que les dechets plastiques sont microscopiques
A l'cole de ballet Des le lever, Plectrude attendait le coucher. L'instant ou l'on confiait au lit sa carcasse douloureuse de fatigue pour l'y abandonner pendant la nuit etait si voluptueux qu'on ne parvenait pas a penser a autre chose. C'etait la seule detente des fillettes; les repas, a l'oppose, etaient des moments d'angoisse. Les professeurs avaient tant diabolise la nourriture qu'elle en paraissait allechante, si mediocre fut-elle. Les enfants l'apprehendaient avec terreur, degoutees du desir qu'elle suscitait. Une bouchee avalee etait une bouchee de trop. Tres vite, Plectrude se posa des questions. Elle etait venue dans cet etablissement pour y devenir une danseuse, pas pour y perdre le gout de vivre au point de ne pas avoir d'ideal plus eleve que le sommeil. Ici, elle travaillait la danse du matin au soir, sans avoir le sentiment de danser: elle etait comme un ecrivain force de ne pas ecrire et d'etudier la grammaire sans discontinuer. Certes, la grammaire est essentielle, mais seulement en vue de l'ecriture: privee de son but, elle est un code sterile. Plectrude ne s'etait jamais sentie aussi peu danseuse que depuis son arrivee a l'ecole des petits rats. Dans le cours de ballet qu'elle avait frequent les annees precedentes, il y avait place pour de petites choregraphies. Ici, on faisait des exercices, point final. La barre finissait par evoquer les galeres. Cette perplexit semblait partagee par beaucoup d'eleves. Aucune n'en parlait et, cependant, on sentait le decouragement se repandre parmi les enfants. Il y eut des abandons. Ils semblaient avoir ete esperes par les autorites. Ces defections en entrainaient d'autres. Ce degraissage spontane enchantait les maitres et meurtrissait Plectrude, pour qui chaque depart quivalaitaune mort. Ce qui devait arriver arriva: elle fut tentee de partir. Ce qui l'en empecha fut la sourde impression que sa mere le lui reprocherait et que meme ses excellentes explications ne serviraient arien. Sans doute les chefs de l'ecole attendaient-ils l'abandon d'une liste determinee de personnes car, du jour au lendemain, leur attitude changea. Les eleves furent convoquees dans une salle plus grande que d'habitude, ouon leur tint d'abord ce langage: - Vous avez duobserver, ces derniers temps, de nombreux departs. Nous n'irons pas jusqu'a dire que nous les avons deliberement provoques, nous n'aurons cependant pas l'hypocrisie de les regretter. Il y eut un silence, sans doute dans le seul but de mettre les enfants malal'aise. - Celles qui sont parties ont prouv qu'elles n'avaient pas vraiment envie de danser; plus exactement, elles ont montre qu'elles n'avaient pas la patience necessaireaune danseuse veritable. Savez-vous ce que certaines de ces filles ont declare, en annoncant leur abandon? Qu'elles etaient venues pour danser et qu'ici, on ne dansait pas. Qu'est-ce qu'elles s'imaginaient, celles-la? Qu'apres- demain, elles nous interpreteraient "Le Lac des cygnes"? - Danser, cela se merite. Danser, danser sur une scene devant un public, est le plus grand bonheur du monde. A dire vrai, meme sans public, meme sans scene, danser est l'ivresse absolue. Une joie si profonde justifie les sacrifices les plus cruels. L'education que nous vous donnons ici tendapresenter la danse pour ce qu'elle est: non pas le moyen, mais la recompense. Huit heuresala barre par jour et un regime de famine, cela ne paraitra dur qu'a celles qui n'ont pas assez envie de danser. Alors, que celles qui veulent encore partir partent! D'apres Amelie Nothomb "Robert des noms propres"
1) Elles voulaient partir de l'ecole. 2) Elles voulaient dormir. 3) Elles voulaient aller se promener. 4) Elles voulaient manger aleur faim.
1) Elles mangeaient tout ce qu'elles voulaient. 2) Elles mangeaient peu et avaient peur de grossir. 3) Elles avaient toujours faim. 4) Elles n'aimaient pas la cantine de l'ecole.
1) Elle vivait dans le pensionnat de l'ecole. 2) Elle n'avait pas d'amies. 3) Elle travaillait la danse, mais elle ne dansait pas. 4) Les professeurs etaient tres severes.
1) Elle savait que sa mere le lui reprocherait. 2) Elle a decid de devenir une grande danseuse. 3) Elle a eu honte de partir. 4) Les professeurs le lui ont interdit.
1) Celles qui n'ont pas su maigrir. 2) Celles qui n'ont pas pu s'habituer a vivre sans famille. 3) Celles qui etaient les plus faibles. 4) Celles qui n'avaient pas la patience necessaire a une danseuse veritable.
1) un moyen. 2) une gal re. 3) un travail. 4) une r compense.
1) Bientot les eleves de l'ecole vont interpr ter Le Lac des Cygnes. 2) Celles qui sont parties ont prouve qu'elles n'avaient pas vraiment envie de danser. 3) Alors, que celles qui veulent encore partir partent! 4) Danser sur une scene devant un public, est le plus grand bonheur du monde.
Раздел 2. Грамматика и лексика
Poil de Carotte "Ernestine, si tu allais fermer les poules? dit Mme Lepicasa grande
fille.
- Oh! moi, maman, j'aurais trop peur!"
┌──┐
"Bon, c'est Poil de Carotte, │23│ ______ va les fermer! dit Mme Lepic."
└──┘
"Mais, maman, j'ai peur aussi, moi. Au moins, eclairez-moi", dit-il.
Ernestine prend une bougie et accompagne petit frere jusqu'au bout du
corridor.
"Je t'attendrai la", dit-elle.
Mais elle s'enfuit tout de suite, terrifiee, parce qu'un fort coup de
vent fait vaciller la lumiere et l'eteint.
┌──┐
Poil de Carotte, les fesses collees, les talons plantes, se │24│ ____
└──┘
atrembler dans les tenebres. Elles sont siepaisses qu'il se croit aveugle.
Parfois une rafale l'enveloppe, comme un drap glace, pour l'emporter. Des
┌──┐
renards, des loups meme, ne │25│ ____ soufflent-ils pas dans ses doigts,
└──┘
sur sa joue? Le mieux est de se precipiter, au juger, vers les poules, la
te te en avant, afin de trouer l'ombre. Tatonnant, il saisit le crochet de
┌──┐
la porte. Au bruit de ses pas, les poules effarees s'agitent │26│ ____ leur
└──┘
perchoir. Poil de Carotte leur crie:
"Taisez-vous donc, c'est moi!", ferme la porte et se sauve, les jambes,
les bras comme ailes. Quand il rentre, haletant, fier de lui, dans la
chaleur et la lumiere, il lui semble qu'il echange des loques pesantes de
┌──┐
boue et de pluie contre un vetement neuf et │27│ ____. Il sourit, se tient
└──┘
droit, dans son orgueil, attend les felicitations, et maintenant hors de
┌──┐
danger, cherche sur le │28│ ____ de ses parents la trace des inquietudes
└──┘
qu'ils ont eues.
┌──┐
Mais saoes ur Ernestine continue │29│ ____ sa lecture, et Mme Lepic lui
└──┘
dit, de sa voix naturelle:
"Poil de Carotte, tu iras les fermer tous les soirs."
Раздел 3. Письмо
Ecrivez une lettrea Olivia, repondezases questions et posez-lui 3 questions sur sa maison. (Еn 100 - 140 mots.) Система оценивания экзаменационной работы Задания 1 и 2 оцениваются в 7 и 6 баллов соответственно. 1 балл выставляется за каждое верно установленное соответствие. Остальные задания оцениваются в 1 балл. Орфографические ошибки в ответах к заданиям 10 - 22 не допускаются, ответ с орфографической ошибкой считается неверным и оценивается в 0 баллов. Задание 30 оценивается согласно приведенным ниже критериям оценивания (максимальный балл - 10).
Критерии оценивания выполнения задания 30 * "Личное письмо" (Максимум 10 баллов)
-------------------------------- * 1. Задание 30 (личное письмо) оценивается по критериям К1 - К4 (максимальное количество баллов - 10). 2. При получении учащимся 0 баллов по критерию "Содержание" задание 30 оценивается в 0 баллов. 3. Если объем письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов. Если объем более 154 слов, то проверке подлежат только 140 слов, т.е. та часть личного письма, которая соответствует требуемому объему. 3. При определении соответствия объема представленной работы требованиям считаются все слова - с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. Порядок подсчета слов в задании раздела "Письмо" При оценивании задания 30 раздела "Письмо" следует учитывать такой параметр, как объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма в задании 30 - 100 - 140 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании менее 90 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании 30 более 154 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания 30 отсчитывается от начала работы 140 слов и оценивается только эта часть работы. При определении соответствия объема представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова - с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. При этом: - усеченная форма артикля или местоимения с последующим словом (l'ecole, c'est, j'etais) считаются как одно слово; - числительные, выраженные цифрами: 1; 25; 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово; - числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово; - числительные, выраженные словами, считаются как слова; - сложные слова, такие как abat-jour, sans-abri, avant-scene, grands-parents, считаются как одно слово; - сокращения, например RER, SMS, считаются как одно слово. 12.4. (ГВЭ)-11 по немецкому языку (письменная форма) Образцы экзаменационных материалов ГВЭ-11 по немецкому языку (письменная форма) Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по немецкому языку отводится 3 часа 30 минут (210 минут). Работа состоит из трех разделов, включающих в себя 30 заданий. Раздел 1 ("Чтение") содержит 9 заданий, из которых 2 задания - на установление соответствия и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных. Раздел 2 ("Грамматика и лексика") содержит 20 заданий, из которых 13 заданий с кратким ответом и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных. Раздел 3 ("Письмо") содержит 1 задание, требующее развернутого письменного ответа. При выполнении заданий с выбором ответа обведите кружком номер выбранного ответа в экзаменационной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведенный номер крестиком и затем обведите номер нового ответа. При выполнении заданий с кратким ответом Вы должны записать ответ в соответствующем месте экзаменационной работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. Выполняя задание с развернутым ответом, запишите свой текст в соответствующем месте экзаменационной работы. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! Раздел 1. Чтение
Ein Sommer voller Eindrucke Auch wenn das Wetter nicht das beste war, reisten viele Jugendgruppen aus dem Regierungsbezirk Schwaben zum Bezirksjugendlager nach Lindenberg. Das Lager, welches fur die Jugendlichen zwischen 13 und 17 Jahren ein vielfaltiges und lehrreiches Programm sowie A _____________________ bot, wurde von insgesamt 150 Teilnehmern besucht. Die Jugendlichen, die in diesen Tagen jede Menge Spabhatten, hielten sich aber nicht nur auf dem Lagergelande auf, B _____________________. In einem Zeitraum von 5 Tagen wurde den Jugendlichen ein buntes Programm mit tollen Aktionen und Wettbewerben geboten. Das Lagerleben, welches C _____________________ durch viele Gesprache bei geselligem Beisammensein, einer Lagerdisco, Fubball, Wettbewerben, Ausflugen und vielem mehr, wurde auch von Pflichten begleitet. Zu diesen gehorten beispielsweise Spuldienste, Platzwachen oder das Putzen der sanitoren Anlagen. Traditionell gehort zu jedem Jugendlager auch eine Stadtrallye, die bei den Jugendlichen sehr beliebt ist. Bei dieser spannenden und lehrreichen Jagd nach Informationen D _____________________ mussten die Jugendgruppen die Stadt genau erkunden, um insgesamt 50 Fragen beantworten zu konnen. Ohne hier den einen oder anderen Einheimischen zu befragen, war das Gewinnen dieser Stadtrallye fast nicht moglich. Das Ziel war, E _____________________ seine Region spielerisch kennen zu lernen. Ein weiterer Hohepunkt der Veranstaltung war die Lagerolympiade. Dort konnten die jungen Helferinnen und Helfer ihre Krafte messen und ihre Geschicklichkeit in 18 unterschiedlichen Disziplinen F _____________________. Jeder konnte sein Bestes geben, wobei vor allem Teamfahigkeit gefragt war. 1. durch diese Art Schnitzeljagd 2. sondern lernten spielerisch auch Lindenberg kennen 3. aktiv am Programm teilzunehmen 4. ein tolles Zeltlagerleben 5. unter Beweis stellen 6. gepragt war 7. zu Sehenswurdigkeiten und Orten in Lindenberg
Leistungsgefalle von bis zu einem Schuljahr Der bundesweite Grundsch ler-Vergleich in Deutsch und Mathematik wirft mehr Fragen auf, als er beantwortet. Viele Bildungspolitiker fragen sich, was der Vergleich uberhaupt aussagt. "Ich habe ein ungutes Gefuhl, dass wir immer nur einzelne Lichter werfen konnen auf das grobe Dunkel: Was sind die Ursachen fur diese Testergebnisse?", sagte Ties Rabe, Schulsenator in Hamburg. Denn sein Land gehort zu den Schlusslichtern des Leistungsvergleichs der Grundschuler in Deutsch und Mathematik. Neben Hamburg liegen auch die anderen zwei Stadtstaaten Bremen und Berlin wieder in allen Bereichen in der Schlussgruppe. So verfehlten in Bremen und Berlin uber 20 Prozent der Kinder die Mindeststandards im Lesen. Ihr Ubergang in die nachste Schulstufe ist gef hrdet. Warum aber schneiden gerade die Stadtstaaten so schlecht ab? Kinder von Ungelernten und Auslundern gibt es doch auch in Bayern, das beim Lesen und in Mathe bundesweit den Platz 1 belegte. Genaue Antworten darauf haben die Forscher auch dieses Mal nicht gefunden. Professor Hans Pant erklarte, dass man zur Messung der sozialen Herkunft sieben Stufen nach Berufen definiert hat. Auf Stufe 1 stehen Kinder von Professoren, Beamten oder Juristen, auf Stufe 7 Kinder ungelernter Arbeiter. Zwischen diesen beiden Gruppen herrschen bundesweit Leistungsunterschiede von etwa einem Schuljahr. Und im Siegerland Bayern sind sie sogar noch grober. "Bayern gelingt es aber am besten, Kinder aus begunstigten Elternhausern zu besonders guten Leistungen zu fuhren", sagt Professor Pant. Dagegen schafften es die drei Stadtstaaten, weder benachteiligte Kinder ausreichend zu fordern, noch Kinder aus guten Elternh usern auf das bundesweite Durchschnittsniveau zu bringen. Warum sind aber die Unterschiede noch immer so grob, trotz der Bildungsreformen, die ja in allen Landern stattgefunden haben? Auch die Stadtstaaten betreiben Sprachforderung, grunden Ganztags- und Sekundarschulen. Wie schafft es das Land Sachsen, das hinter Bayern auf Platz 2 liegt, die sozialen Unterschiede zu nivellieren? Der Leistungsvergleich zeigt, dass zwar die Grundprobleme uberall ahnlich sind. Aber die Bedingungen sind es eben nicht. So untersuchten die Forscher 17 Grobstadte mit mehr als 300 000 Einwohnern. In allen Testbereichen liegen diese Stadte unter dem Bundesdurchschnitt - auch wegen ihrer sozialen Probleme. Bundesweit schneiden vor allem Migrantenkinder schlecht ab, deren Eltern beide im Ausland geboren sind. Allerdings bringen sie in Berlin schlechtere Leistungen als etwa in Nordrhein-Westfalen. Dabei sind die Testaufgaben der Studie im Vergleich zu denen, die im Unterricht erfullt werden, oft kurzer und schneller zu beantworten. Haufig werden Multiple-Choice-Aufgaben eingesetzt, da ist aus verschiedenen Antwortalternativen auszuwahlen, sowie Aufgaben, die nur eine kurze Antwort erfordern. Die Testaufgaben basieren auf den Beschreibungen der nationalen Bildungsstandards und zielen darauf ab zu klaren, inwieweit diese Zielvorgaben erreicht werden. Die Lehrerbefragung im Rahmen der Studie ergab auch, dass sich Lehrkrafte ganz gezielt Fortbildungen wunschen, und zwar zu den Problemen, die in der Studie im Mittelpunkt stehen: zur Forderung lernschwacher Schuler, zum Umgang mit verschiedenen Voraussetzungen und zur Integration von Schulern mit sonderpadagogischem Bedarf. Gerade hier sind die Bildungsangebote schwach.
1) welche Leistungen die Grundschuler seines Landes zeigten. 2) aus welchem Grund die Grundschuler in Hamburg zu den schlechtesten zahlen. 3) warum gerade in Deutsch und Mathe gepruft wurde. 4) wozu der Grundsch ler-Vergleich durchgefuhrt wurde.
1) ob 20 Prozent der Kinder in die nachste Schulstufe bergehen durfen. 2) wodurch sich Kinder in Bayern von denen in den Stadtstaaten unterscheiden. 3) welches Land in Wirklichkeit den 1. Platz belegt hat. 4) wieso die Stadtstaaten in die Schlussgruppe gelangt sind.
1) das bundesweite Durchschnittsniveau zu hoch lag. 2) die Grundschuler ofter unterschiedlicher Herkunft sind. 3) es in den anderen Bundeslandern nicht so viele Gastarbeiterkinder gibt. 4) sie die Problemkinder nicht genugend gut beim Lernen unterstutzen.
1) Man schenkt grobe Aufmerksamkeit sozialen Problemen. 2) Man legt groben Wert auf den Sprachunterricht. 3) Man reduziert die Zahl der Migrantenkinder. 4) Man vereinigt Ganztags- und Sekundarschulen.
1) in Nordrhein-Westfalen zur Schule gehen. 2) aus dem Ausland stammen. 3) in einer Grobstadt wohnen. 4) in einer Staatstadt Schule besuchen.
1) ihren eigenen Standard. 2) ihren Umfang. 3) ihre Aufgabenstellung. 4) ihre Ziele.
1) mit allen Kindern umgehen konnen 2) Schulern mit mangelnden Leistungen helfen 3) Voraussetzungen fur besseres Lernen schaffen 4) ihre Schuler in die Gesellschaft integrieren
Раздел 2. Грамматика и лексика
"Die kleine Hexe" neu erschienen "Die kleine Hexe" gehort zu den Kinderbuchern, die
Literaturwissenschaftlerin Andrea Weinmann ihrem kleinen Sohn vorgelesen
hat. Obwohl das Buch 1957 veroffentlicht wurde, verkauft es sich immer noch
┌──┐
sehr gut: pro Jahr │23│ ______ 50 000 Exemplare.
└──┘
In der Geschichte gibt es aber eine Faschings-Szene, bei der die kleine
┌──┐
Heldin einigen Kindern in Kostumen │24│ ____. Hier ist im Originaltext von
└──┘
"Negerlein" und "Neger" die Rede. Bei solchen Passagen hat Andrea
┌──┐
Weidmann ihrem Sohn erklart, warum diese Begriffe andere Menschen │25│
└──┘
______.
Nun hat der Stuttgarter Verlag rassistische Begriffe in einer
Neuausgabe gestrichen. Der Verlag hat immer wieder bei der Familie Preubler
angefragt, ob man die Stellen andern darf. Jetzt hat die Familie des Autors
┌──┐
│26│ ______.
└──┘
Thienemann ist eines der Verlagshauser, die beschlossen haben, die
Kinderbuchklassiker an einigen Stellen zuandern. Der Hanser Verlag dagegen
┌──┐
entschied sich bewusst │27│ ______, bei einer Neuubersetzung des
└──┘
Abenteuer-Romans "Huckleberry Finn" von Mark Twain rassistische Begriffe
nicht zu streichen.
Auch Preubler-Expertin Andrea Weinmann wurde die Begriffe bleiben
lassen. Nicht, weil sie die Begriffe nicht problematisch findet, sondern,
┌──┐
weil es fur sie eine kritische │28│ ______ mit der Vergangenheit geben
└──┘
muss. "Ich schliebe es aus, dass Preubler Rassist war", sagt sie. Seine
Werke und seine u erungen lie en keine Zweifel an seinem Weltbild zu,
┌──┐
ist Andreas │29│ ______.
└──┘
Раздел 3. Письмо
Nun mochten Sie Lena uber ihren Tagesablauf und ihre Tagesplanung erzahlen. Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie: - Fragen von Lena beantworten; - 3 Fragen zum Verkauf des Motorfahrrads formulieren. Der Brief soll 100 - 140 Worter enthalten. Beachten Sie die ublichen Regeln fur Briefformeln. Система оценивания экзаменационной работы Задания 1 и 2 оцениваются в 7 и 6 баллов соответственно. 1 балл выставляется за каждое верно установленное соответствие. Остальные задания оцениваются в 1 балл. Орфографические ошибки в ответах к заданиям 10 - 22 не допускаются, ответ с орфографической ошибкой считается неверным и оценивается в 0 баллов. Задание 30 оценивается согласно приведенным ниже критериям оценивания (максимальный балл - 10).
Критерии оценивания выполнения задания 30 * "Личное письмо" (Максимум 10 баллов)
-------------------------------- * 1. Задание 30 (личное письмо) оценивается по критериям К1 - К4 (максимальное количество баллов - 10). 2. При получении учащимся 0 баллов по критерию "Содержание" задание 30 оценивается в 0 баллов. 3. Если объем письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов. Если объем более 154 слов, то проверке подлежат только 140 слов, т.е. та часть личного письма, которая соответствует требуемому объему. 4. При определении соответствия объема представленной работы требованиям считаются все слова - с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. Порядок подсчета слов в задании раздела "Письмо" При оценивании задания 30 раздела "Письмо" следует учитывать такой параметр, как объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма в задании 30 - 100 - 140 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании менее 90 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании 30 более 154 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания 30 отсчитывается от начала работы 140 слов и оценивается только эта часть работы. При определении соответствия объема представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова - с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. При этом: стяженные (краткие) формы, такие как gibt's, mach's и т.п., считаются как одно слово; числительные, выраженные цифрами: 1, 25, 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово; числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово; числительные, выраженные словами, считаются как слова; сложные слова, такие как E-mail, TV-Sendung, DDR-Mode и т.п., считаются как одно слово; сокращения, например USA, ABC, BRD и т.п., считаются как одно слово; отделяемые приставки считаются одним словом с глаголом, частью которого они являются, даже в тех случаях, когда они стоят отдельно от него. Например, предложение: Er hat die Tur aufgemacht - содержит пять слов, а предложение: Er machte die Tur auf - четыре слова. Приложение 13 к письму Рособрнадзора от 25.12.2015 N 01-311/10-01 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ВСЕМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ В ФОРМЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ВЫПУСКНОГО ЭКЗАМЕНА (УСТНАЯ ФОРМА) Перечень условных обозначений и сокращений
1. Общие положения ГВЭ-11 с использованием текстов, тем, заданий, билетов проводится для определенных категорий лиц, а именно: обучающихся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы; обучающихся, получающих среднее общее образование в рамках освоения образовательных программ среднего профессионального образования, в том числе образовательных программ среднего профессионального образования, интегрированных с образовательными программами основного общего и среднего общего образования; обучающихся с ОВЗ или для обучающихся детей-инвалидов и инвалидов по образовательным программам среднего общего образования; обучающихся, освоивших в одах образовательные программы среднего общего образования в образовательных организациях, расположенных на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя. ГВЭ-11 по всем учебным предметам для обучающихся с ОВЗ, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, а также тех, кто обучался по состоянию здоровья на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении, по их желанию проводится в устной форме. ГИА-11 в форме ГВЭ-11 проводится по русскому языку и математике (обязательные учебные предметы). Экзамены по другим учебным предметам - литературе, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию, иностранным языкам (английский, немецкий, французский и испанский языки), информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ), а также по родному языку из числа языков народов Российской Федерации и литературе народов Российской Федерации на родном языке из числа языков народов Российской Федерации (далее - родной язык и родная литература) - обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору. Результаты ГИА-11 в форме ГВЭ-11 признаются удовлетворительными в случае, если обучающийся по обязательным учебным предметам при сдаче ГВЭ-11 получил отметки не ниже удовлетворительной (три балла). В случае если участник ГИА-11 получил неудовлетворительные результаты по одному из обязательных учебных предметов, он допускается повторно к ГИА-11 по данному учебному предмету в текущем году в формах, устанавливаемых настоящим Порядком, в дополнительные сроки. Обучающимся, не прошедшим ГИА-11 или получившим на ГИА-11 неудовлетворительные результаты более чем по одному обязательному учебному предмету, либо получившим повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на ГИА-11 в дополнительные сроки, предоставляется право пройти ГИА-11 по соответствующим учебным предметам не ранее 1 сентября текущего года в сроки и в формах, устанавливаемых настоящим Порядком. Для прохождения повторной ГИА-11 обучающиеся восстанавливаются в организации, осуществляющей образовательную деятельность, на срок, необходимый для прохождения ГИА-11. В данных Методических рекомендациях даются разъяснения по вопросам ЭМ по всем учебным предметам для ГВЭ (письменная форма). В письме комментируются подходы к отбору содержания ЭМ, описываются экзаменационные модели и типы заданий, формулируются требования по организации и проведению экзамена, даются рекомендации по оцениванию экзаменационных работ участников экзамена, приводятся образцы заданий. ЭМ ГВЭ-11 соответствуют Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089). 2. ГВЭ-11 по русскому языку (устная форма) Особенности экзаменационной работы ГВЭ-11 по русскому языку (устная форма) Экзаменационные материалы по русскому языку для ГВЭ-11 в устной форме разрабатываются преимущественно для следующих категорий участников экзамена с ОВЗ: слепые, слабовидящие и поздноослепшие обучающиеся, не владеющие рельефно-точечным шрифтом Брайля, обучающиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Структура и содержание экзаменационных материалов В комплект экзаменационных материалов по русскому языку для ГВЭ-11 в устной форме включены 15 билетов. Каждый билет содержит текст и три задания. На экзамене обучающийся должен продемонстрировать следующие умения: понимать смысл прочитанного текста; проводить анализ текста (определять основную мысль); проводить разные виды языкового анализа; создавать высказывание на лингвистическую тему, используя в качестве иллюстрации примеры из текста. Первый вопрос проверяет коммуникативные умения экзаменуемого: ответ на этот вопрос потребует от обучающегося информационно-смысловой переработки текста и составления устного связного высказывания. Второй вопрос потребует от экзаменуемого провести указанный в билете вид (или виды) языкового разбора, проанализировать представленное в тексте языковое явление и рассказать о нем в своем устном высказывании. Третий вопрос сформулирован таким образом, что проверяет умение решать практические задачи в области изученного в рамках школьного курса материала. Ответ на этот вопрос потребует от экзаменуемого составления устного связного высказывания. Продолжительность подготовки ответа на билет На подготовку ответа выпускника рекомендуется отводить не менее 40 минут. Оценивание результатов экзамена ГВЭ-11 по русскому языку (устная форма) Ответ экзаменуемого оценивается по критериям: критерии оценки выполнения первого задания (таблица 1) - 2 максимальных балла; критерии оценки выполнения второго и третьего заданий (таблица 2) - 12 максимальных баллов (по 6 максимальных баллов за каждое задание); критерии оценки речевого оформления ответа (таблица 3) - 3 максимальных балла. Полученные баллы складываются и пересчитываются в пятибалльную систему оценивания. Максимальный первичный балл за выполнение трех заданий экзаменационного билета - 17. Рекомендуется следующая шкала перевода суммы первичных баллов за выполненные задания ГВЭ-11 по русскому языку (устная форма) в пятибалльную систему оценивания.
Критерии оценивания экзаменационной работы по русскому языку в форме ГВЭ-11 (устная форма) Для оценки ответа обучающегося используется комплекс критериев оценивания (таблицы 1 - 3), соответствующий определенному типу заданий (вопросов экзаменационного билета). Таблица 1
Таблица 2
Таблица 3
Разместить в сети: Наиболее читаемыеПостановление Правительства РФ от 11.06.2016 N 527 О внесении изменений в Положение об особенностях списания федерального имуществаПостановление администрации городского округа Химки МО от 31.10.2014 N 1728 Об организации нестационарной торговой деятельности на территории городского округа Химки Московской области на одыРаспоряжение Мособлкомцен от 15.09.2015 N 115-Р Об установлении тарифов в сфере теплоснабжения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||